以课堂教学为阵地，以教学反思为抓手，促进教师专业自主发展 —— 浅谈菜单式教研赋能初中物理教学

摘要：为适配新时期教学教研供给侧改革需求，真正高效的学科教研应立足教学实际推行“菜单式”教研模式。该模式遵循“问题导向、创新驱动”原则，以学校教学真实难题为核心，紧扣教育热点，突出教研创新。初中物理是物理学科学习的基础阶段，也是物理教学工作的重中之重。初中生初次接触系统物理学科学习，后天教学能够深化、拓展学生对物质世界的认知，初中物理课堂教学成效，直接决定学生整个中学阶段物理学习质量，该阶段讲授的知识均为物理基础入门内容。新课改实施以来，教师校本研修、专业成长工作愈发受到教育界重视。

初中物理兼具实操性与实验性，传统固化课堂模式难以充分调动学生学习兴趣。新课程改革要求课堂突出学生主体地位，着力培养学生动手实操能力。

一、多措并举，激发学生物理学习浓厚兴趣

兴趣是最好的老师，是驱动学生主动求知的内在动力，也是调动学习主动性、积极性的核心源泉。学生参与趣味化学习活动时，内心会获得满足感与愉悦感，这种心理体验能够持续激发自主学习意愿。物理是以观察、实验为根基的自然学科，想要提升物理课堂实效，首要任务便是培养学生学习兴趣，依托实验开展探究、验证理论、总结规律。

（一）依托物理实验，点燃学生学习兴趣

当前部分学校对物理实验教学重视程度不足，但中学生普遍对动手实验抱有浓厚好奇心。实验是物理学科的根基，也是开展物理教学的必要载体，能够引导学生观察现象、感知原理、深度思考。学生通过亲手操作、动脑探究，自然萌发学习物理的兴趣。实验教学过程中，教师要保护学生好奇心，鼓励发散想象，引导学生依托观察、实操总结实验规律；同时在知识探究过程中，锻炼学生创新解题、自主探究的综合能力。

（二）优化教学方式，持续培育学习兴趣

学习兴趣是学生主动钻研知识的内在追求，对课堂学习成效起到决定性作用。教师要围绕教学目标优化教学手段，灵活运用各类启发式教学，充分给予学生课堂参与空间，持续调动学习积极性。可结合趣味生活案例、课堂小实验创设问题情境，激发学生求知欲，引导主动思考，锻炼发散思维。因此，实验教学是提升物理课堂趣味性不可或缺的关键环节。

二、引导学生掌握科学学习方法，养成良好学习习惯

初中物理教学不仅要传授基础知识点，更要拓展学生思维、提升自主学习能力。物理教学需重点培养学生科学学习习惯，所有物理结论均建立在实验观察的基础之上。初次开展实验教学时，教师要引导学生规范观察、合理联想；明确实验目的、原理、操作步骤，提升观察精准度，结合实验现象推导结论，加深学生对物理概念、规律的理解，塑造科学思维模式。

（一）培养课前预习习惯

课前预习是学好物理新知识的重要环节。针对学生阅读、思辨能力薄弱的现状，教师需做好系统指导，循序渐进提升学生文本研读与独立思考能力。预习时通读教材、梳理核心内容，标注疑难问题，带着疑问听课，主动向教师请教不懂的知识点。

（二）强化高效习题训练

学生结合课堂所学知识思考、解决习题，能够养成独立分析问题的思维习惯。教师讲解习题时，需渗透科学解题思维，发挥引导作用，教会学生运用物理逻辑分析、化解难题。

三、渗透物理思想方法，塑造学生科学思维

物理思想是物理学科的核心灵魂。面对复杂物理问题，仅依靠扎实的理论知识、基础分析能力远远不够，还需要依托科学物理思维，帮助学生掌握物理研究思路，逐步建立完整、严谨的逻辑思维体系。

（嘉鱼县潘家湾中学　陈琦）