晨光刚漫过赤壁市第一中学的教学楼,信息技术教室的灯已率先亮起。张志学俯身调试着编程教学平台,屏幕上的代码与窗外的微光交织,像极了他32年教学生涯里,始终燃烧的教育热忱。作为高中信息技术教师,他用“让每个学生都能与时代同频”的信念,在键盘与屏幕间搭建桥梁,既是知识的传递者,更是学生探索数字世界的引路人。
深耕课堂:让技术扎根生活土壤
数字化浪潮中,张志学早已打破“信息技术课=软件操作”的刻板认知。在他的课堂上,课本知识总能“跳”到生活里,变成可触摸的实践。讲“数据处理”时,他让学生收集校园垃圾分类数据,用Excel制作动态图表,从曲线起伏中分析垃圾减量的规律;教“人工智能基础”,他带着学生用简易传感器搭建“智能浇花系统”,在接线、编程、调试的过程中,弄懂算法的逻辑本质。
“原来代码能帮食堂算出每周该采购多少蔬菜,技术真的有用。”学生李阳的感慨,正是张志学“生活化教学”的初心。这种教学模式让学生对信息技术的兴趣日益浓厚,不少学生主动参与科创竞赛,捧回一个个奖项。而他自己,从未停下成长的脚步——工作之余考取“高级软件工程师”证书,订阅十余种技术期刊,把区块链、AI大模型等前沿内容融入教案。他参与的3项省市级课题顺利结题,成果在多所学校推广,县市级“教研教改先进个人”“骨干教师”等称号,是对他深耕课堂的最好注解。“信息技术更新太快,我得先做终身学习者,才能带领学生跑赢时代。”他常把这句话挂在嘴边。
引领团队:让微光聚成火炬
作为学科组长,张志学笃信“独行快,众行远”。看到不少教师对线上教学工具感到陌生,他主动发起“教师数字素养提升计划”。每周三下午的教研时间,他的办公室总是挤满人——从PPT动画设计到在线测试搭建,从数据可视化到AI辅助备课,他手把手教同事操作技巧,连操作步骤都整理成图文手册。
新冠肺炎疫情来袭时,他连夜开发“线上教学资源库”,整合微课、习题、互动工具等功能,帮全校教师在3天内适应线上授课。“没有张老师,我真不知道怎么给学生上网课。”语文教师刘梅的话,道出了许多同事的心声。如今学校98%的教师能熟练运用数字工具教学,他也被评为市级“学科带头人”。
对青年教师,他更是倾囊相授。独创“123”培养体系——以“素养导向”为1个目标,“教学实践+课题研究”为2条路径,“集体备课、听课议课、成果分享”为3种机制,搭建起专业发展共同体。在他的指导下,年轻教师吴帆在省级信息技术融合创新大赛中夺冠,王浩的课入选市级精品课程。“他不仅教我们怎么上课,更教我们怎么成长。”青年教师们这样评价他。
坚守初心:让技术温暖人心
“技术是工具,育人才是根本。”这是张志学的教育信条。在他的课堂上,技术伦理永远是重要一课。讨论推荐算法时,他引导学生思考“信息茧房”如何限制视野;学习人脸识别技术,他抛出“隐私边界在哪里”的话题。“AI能帮我们做重复的事,但不能代替我们思考。你们要做技术的主人,不是奴隶。”他的话,让学生在掌握技能的同时,更懂得坚守价值底线。
他格外关注学困生和农村学生。当发现有些孩子因家庭条件接触不到电脑时,他利用周末开设“零基础编程兴趣班”,免费提供设备和教学。喜欢绘画的学生,他教图像处理;热爱故事的学生,他带做电子绘本。学生王强曾对编程一窍不通,在张志学的指导下,不仅掌握了Python基础,还在市级编程竞赛中获二等奖。“张老师说,技术不管出身,只要想学就有机会。”王强的话里满是感激。
32年来,经他启蒙的学生,有的考入清华、北大的计算机专业,有的成为互联网企业的技术骨干。学生们寄来的贺卡上,常有这样的句子:“您点燃的技术火种,至今还在我心里燃烧。”
如今,58岁的张志学依然每天最早到教室,屏幕上的代码换了一茬又一茬,他的教育初心却从未改变。(记者 黄柱)
编辑:何珊
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