金钥匙里的成长密码

咸宁市实验小学　甘倩

五月，黄澄澄的枇杷又一次在操场旁的西墙上探出了头，翠绿的叶子也在风中打着旋儿，像是要叩开教室的窗棂。望着办公桌上工作室订阅的《度量天下》，扉页上“教育的金钥匙藏在持续精进中”的赠言让我恍然惊觉，这把开启专业成长的金钥匙，竟已在掌心摩挲了七个春秋。

2018年深秋的第一次工作室例会，我捧着教案的手微微发颤。工作室主持人王小明主任接过我精心准备的《倍的认识》教学设计，目光扫过那些整齐的板书设计时突然停顿，温柔地说道：“为什么不转化学生看‘１’的眼光？让‘倍’无中生有。”这句话如同春雷唤醒春土，让我第一次触摸到“金钥匙”的纹路。那天起，我的备课本上开始出现彩色便签，记录着前辈们看似随意却直指核心的点评：“概念教学要像剥洋葱”“课堂错误资源就是学生知识生长点”……

真正握住这把金钥匙，是在《植树问题》示范课的涅槃重生中。初接公开课任务时，我固执地将教学重点放在“间隔数”公式的推导上。王主任在磨课现场用红笔圈住我教案里“20米小路每隔５米种树”的例题，轻声问道：“为什么不利用学生课堂的真实场景？利用教室里学生间的间隔模拟植树问题，数学更容易生根呀。”那天下着小雪，办公室的空调嗡嗡作响，她带着我在知网文献里淘金，从俞正强老师的种子课到张奠宙先生的数学现实理论，散落的文献资料在办公桌上堆成了小山。后面整整半个月，王主任带着我逐帧分析名师课例，逐句推敲我的逐字稿，她专注的模样，像极了文物修复师在擦拭青铜器上的绿锈，这份倾注心血的指导，最终让课堂在展示活动中绽放异彩。如今我的备课本中仍夹着当年批改过的第五稿教案，王主任用笔标注出的“数学教育者的三重境界——解惑、悟道、传灯”，在岁月里酿成琥珀色的光。

去年初秋湖北省精品课试讲时，当我引导学生用数形结合破解９加几的难题时，后排忽然传来清脆的掌声——是学校实习的小张老师。看着她眼中跳动的光芒，我仿佛看见七年前那个在枇杷树下徘徊的自己。现在的我会在每周三下午和工作室的老师们分享读书札记，也会把王主任订阅的《小学数学教育》转赠给渴望成长的同事。这把金钥匙在传递中愈发熠熠生辉，就像工作室墙上那句“读中思、思中研、研中学”的箴言，在岁月里沉淀出智慧的光泽。

七载春秋流转，工作室的研究成果和荣誉证书从摆放的一架到十二架，那些王主任带领研磨课例的深夜，那些在图书馆查阅文献的周末，那些在教研会议上激烈争鸣的瞬间，都化作了金钥匙上细密的纹路。前不久，我和同事交流《除数是两位数的除法》相关课例教学时，我把凝聚着工作室心血的《基于核心素养的小学数学除法计算教学研究》口算评价题赠予她时，忽然懂得：教育的金钥匙从来不是独享的珍宝，而是代代相传的火种。

六十年风雨兼程，实小人始终相信每把金钥匙都能开启独特的成长密码。我的这把钥匙上，刻着前辈们智慧的年轮，印着同行者温暖的掌纹，更闪烁着对教育永恒的赤诚。当枇杷树再次满载丰收的果实时，或许会有年轻教师捧着新书叩响工作室的门，那时我会微笑着递上这把传承了七载的金钥匙，就像当年王主任为我推开那扇通往教育星空的大门。