一棵树引发的教育启示

　咸宁市实验小学　潘传国

校园的春色总比别处浓些，因着那株守望了二十余载的古樟。站在办公室的窗前，看细雨将树冠洇成水墨画，微风佛动，新绿蓬勃。团队怎么带？十多年管理生涯的我，突然从它的身上看到了一支教育团队最理想的生命样态。

一支团队，一群人，看上去只是简单的工作关系，为什么古往今来，体制内外却是最复杂的组织难题。因为人是最不确定的变量生命。但无论是树还是团队，只要是生命的聚合体，就有共同的规律在背后流淌。树冠层叠的枝叶间藏着团队的进化密码。那些向阳舒展的叶片从不是野蛮生长，每片叶都在光合作用的精密协作中校准自己的角度。正如备课组里教师们对教学目标的三维解构：有人专攻认知维度，有人雕琢情感落点，有人搭建实践支架。这种基于专业自觉的秩序，远比行政指令催生的整齐划一更具生命力。

都说树大招风，可树大更得根深。它的每一个根系，每一条根脉都伸向不同的方向，每一天都在向新的深度和广度掘进。它的生长与心血，不仅是为了自己，甚至不主要是为了自己。这种生命内在的无言之美，放在树的其他部分也是存在的。干、枝、叶、花、果，彼此不同，却彼此奉献。干为伸长枝，枝为承载叶，叶为托起花，花为孕育果，果为长出根。然后他们作为一个整体，岁月更替，四季枯荣。这不就是团队协作的完美样板吗？每个环节都在成就别人，又在被成就中完成自己的使命。

一支团队究竟如何才能取得成功？究竟是什么因素决定了它获得持续成功？锚定目标、擘画蓝图、设置岗位、丰富资源这些固然重要，但我认为更重要的是团队成员在这其中的生命状态，是否仍然具备我们眼前这颗大树所呈现郁郁葱葱的生命之美，并呈现为自我价值，让团队奉献持续更新的整体样态；是否致力于寻找并建立每一个个体的独特价值；是否总是在鼓励常态的相互奉献和彼此支撑；是否在文化机制层面追求成为学习型创新，并成功实现每一个人知识与能力的持续发展。

树皮的沟壑让我重新理解团队的韧性。当暴风雨撕裂表皮组织，树木不会急于修复伤口，而是分泌愈伤激素促使形成层细胞分化——这多么像教研团队处理分歧的艺术。当我们在课堂改革中刻意保留“争议缓冲区”，让持不同理念的教师在模拟课堂中验证构想，最终在实践场域里生长出融合方案。伤口结成的瘢痕，反倒成了团队温暖的包容。

暮色漫过窗台时，细雨又至，树冠在夜雨中泛起朦胧的荧光。那片去年修剪处萌发的新绿，正与二十道年轮里的教育基因悄然共振。或许这就是团队生命美学的终极答案：我们不必苛求每个个体完美，只需守护好根脉相连的生命样态，相信所有向上的力量，终将在年轮深处相遇。