让每个孩子都璀璨

古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”而我更愿做一位燃灯者，在教育的漫漫长夜中，秉持着“苔花如米小，也学牡丹开”的信念，相信每个孩子都是蒙尘的星辰，只需一缕微光的召唤，便能抖落尘埃，在属于自己的天幕上划出独特的轨迹。这场《神笔马良》的英语情景剧之旅，便是一次以心传心、以光燃光的奇妙际遇。

初燃：星燧初开时的期待

当我以“神笔马良”为引，开启英语戏剧的大门，教室里顿时弥漫起雀跃的气息。家长们“收到，一定参加”的回复，宛如托举梦想的手掌；孩子们眼中闪烁的光芒，是对未知世界的向往。这让我想起《周易》所言：“云行雨施，品物流形。”教育的初始，本就是一场关于期待与信任的神圣约定——我们约定在中西文化的碰撞中，让古老的智慧焕发出新的光彩；约定在团队协作的熔炉里，锻造属于少年的勇气与担当。

然而，“宝剑锋从磨砺出”，角色选定的难题如巨石挡路。当所有目光聚焦于“马良”，当“贪官”“耕牛”等角色无人问津时，我以“独木难成林，单丝不成线”作喻，以“各美其美，美人之美”引导。孩子们渐渐明白，《诗经》中的“嘤其鸣矣，求其友声”，从来不是单音的独奏，而是万籁的和鸣。当学生小宇最终点头接过“贪官”的剧本，当晨晨同学主动为“耕牛”设计憨态可掬的动作时，我知道，集体主义的火种已在他们心中播下。

淬炼：千磨万击中的觉醒

饰演马良的小钊，初次登上舞台时如“惊弓之鸟”，声音带着难掩的怯意。我想起《礼记》中“玉不琢，不成器”的箴言，便与他共读马良“以笔为剑，以善为甲”的精神——那是“穷且益坚，不坠青云之志”的执着，是“虽千万人吾往矣”的勇毅。他开始在晨光熹微中练习台词，让每个音节都饱含马良的温度；在暮色四合时揣摩步态，让每个转身都流淌着故事的韵律。这般“千淘万漉虽辛苦”的淬炼，终使他在某一日眼中绽放出“大珠小珠落玉盘”般的清亮光芒，那是角色与灵魂共振的闪耀。

小宇的蜕变则如“破茧成蝶”。这个向来正直的少年，面对“贪官”的狡黠一度无从下手。我引导他观察“世事洞明皆学问”的生活哲理，教他从“眉梢眼角藏秀气，声音笑貌露温柔”的反面去捕捉人性的复杂。他便如“庖丁解牛”般，在贪婪的眼神里注入“醉眼视财如虎豹”的阴鸷，在颐指气使的语调中暗藏“笑里藏刀”的机锋。当他最终以“贪官”的形象惊艳全场时，我忽然领悟，教育的奇妙正在于“青，取之于蓝而青于蓝”，在于唤醒每个孩子潜藏的创造力。

绽放：星河璀璨处的告白

排练的日子里，曾有“昨夜西风凋碧树”的迷茫，有“为伊消得人憔悴”的坚持。内向的孩子在鼓励中勇敢地张开了歌喉，如“小荷才露尖尖角”；发音不准的孩子在反复练习中找到了韵律，似“铁杵磨成针”。而当舞台的追光亮起，所有的汗水都化作了“春风得意马蹄疾”的畅快——小钊挥笔时的从容，是“胸中有丘壑”的自信；小宇抚须时的狡黠，是“戏如人生”的通透；就连扮演耕牛的晨晨，也在低首拱背间，诠释着“俯首甘为孺子牛”的憨厚。那一刻，英语不再是冰冷的字符，而是“天涯共此时”的情感纽带；古老的传说不再是泛黄的典籍，而是“美美与共”的文化桥梁。

演出落幕时，我忽然想起敦煌壁画中的“燃灯佛”，那千年前的慈悲目光，正如今日我们手中的烛火——它不执着于照亮整片夜空，却专注于唤醒每颗星子的自我觉醒。正如王阳明所言：“你未看此花时，此花与汝心同归于寂；你来看此花时，则此花颜色一时明白起来。”教育的真谛，从来不是塑造完美的模型，而是守护每簇星火的独特燃烧：让怯懦者获得勇气的火把，让内向者找到表达的明灯，让每个生命都能在“各适其天，各全其性”的滋养中，绽放出“映日荷花别样红”的绚丽风姿。

（咸宁市实验小学　王丽娟）