习近平党建思想融入高职思政教育研究

新时代职业教育迈入高质量发展新阶段，高职院校作为我国高等教育体系的重要构成，核心使命是培育德技并修的高素质技术技能人才，始终坚守“为党育人、为国育才”的根本宗旨，将立德树人贯穿办学育人全过程。习近平党建思想作为新时代党的建设的系统性科学理论，既为全党建设工作提供根本遵循，也为高职院校思政教育改革创新、提质增效提供了坚实的理论支撑与实践指引。探究习近平党建思想与高职思政教育的内在契合关系，剖析二者融合育人的现实难题，构建可落地、可实操的育人实践路径。对引导高职学生树立技能报国理想、锤炼职业品格，助力地方产业转型升级，具有重要的理论价值与现实意义。

一、习近平党建思想与高职思政教育的契合逻辑

（一）育人目标同向，锚定立德树人核心使命

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是新时代教育工作的核心命题。习近平党建思想始终坚持党的全面领导，重点聚焦青年理想信念塑造、政治品格锤炼、优良作风培育，为青年思想引领工作划定了清晰的政治方向。高职院校以立德树人为根本，通过常态化思想引导，帮助学生筑牢政治信仰、涵养道德品行、培育职业素养，树立正确的三观。党建思想为高职思政教育筑牢政治根基，思政教育则为党的创新理论落地生根、凝聚青年力量搭建重要实践平台。

（二）教育内容互通，丰富高职育人素材体系

习近平党建思想涵盖党的政治、思想、组织、作风、纪律建设等核心内容，蕴含丰富的育人资源，能够为高职思政教育提供多元化、系统化的教学素材。其中，理想信念塑造、责任担当培育、求真务实作风、严守纪律规矩、无私奉献精神等核心内涵，与高职工匠精神培育、职业道德教育、职业素养提升的育人内容高度适配。将党建优良作风、先进价值理念融入思政教育，可有效弥补高职思政教育职业化素材不足的短板，实现政治素养与职业素养培育的深度融合，契合高职德技并修的人才培养定位。

（三）实践场景相融，构建全方位育人格局

高职院校构建了“课堂教学、校内实训、企业顶岗、党团实践”四位一体的立体化育人场景，育人工作贯穿学生学习、实训、实习全过程。习近平党建思想兼具理论性与实践性，能够有效打通校内理论教学与校外实践育人的壁垒，适配高职全方位育人格局。将党建思想融入各类育人场景，可依托课堂夯实理论基础，借助实训锤炼职业作风，通过岗位实习检验育人成效，依靠党团活动深化思想认同，助力院校搭建全员、全程、全方位的“三全育人”体系，让党的创新理论全方位渗透学生成长成才过程。

二、习近平党建思想融入高职思政教育的现存问题

（一）理论转化力度不足，教学适配性偏弱

当前部分高职教师在党建思想融入思政教学的过程中，存在重理论灌输、轻实践转化的问题。机械解读党建理论条文与政策文件，缺乏结合学生职业发展、地方产业案例、企业岗位实际的延伸教学。同时，教师未能精准把握高职学生具象思维突出、实操意愿强、理论学习主动性薄弱的认知特点，未对党建理论进行本地化、职业化的通俗化转化。抽象枯燥的理论内容脱离学生生活与职业场景，导致学生理解困难、认同度偏低，党建思想的育人价值难以落地，思政教学实效性显著不足。

（二）教育载体单一固化，产教融合育人存在短板

目前党建思想融入高职思政教育的载体较为单一，主要集中在课堂教学、主题班会、校内党团活动等传统场景，未能充分适配高职产教融合的核心办学特色。学生在校内可接受常态化思想教育，但进入企业实习阶段后，学校育人工作难以跟进，企业侧重学生技能训练，忽视思想引领与价值塑造，造成党建教育与岗位实践脱节，形成“校内育人、校外空白”的割裂局面，无法实现理论与实践的协同育人。

（三）育人主体协同不足，工作存在形式化问题

党建思想融入思政教育是系统性育人工程，需要多主体协同联动、同向发力。但当前高职院校普遍存在育人主体割裂、协同机制缺失的问题，思政专任教师、党务工作者、专业课教师各司其职，缺乏常态化教研沟通、工作联动机制。思政教师专注理论教学，党务工作者聚焦党内建设，专业课教师侧重技能授课，三者育人工作相互独立。党建工作与思政教育未能深度融合，部分工作仅停留在文件部署、活动开展的表面层面，形式化问题突出，无法形成高效的育人合力。

（四）评价体系不完善，育人成效难以精准衡量

科学的考核评价机制是融合育人工作长效推进的重要保障。现阶段高职相关考核评价体系存在明显缺陷，呈现“重量化、轻质效”的特点。针对学生政治认同提升、职业理想树立、道德品行养成等内在质性成长，缺乏对应的评价标准与考核方式，难以精准判定党建思想的实际育人效果，也无法精准排查育人短板，制约思政教育工作的持续优化。

三、习近平党建思想融入高职思政教育的优化策略

（一）深耕课堂主阵地，搭建分层教学体系

课堂是思政育人的核心阵地，需结合高职学生特点优化教学供给，实现精准育人。一是夯实思政课程主渠道，将党的领导、理想信念、优良作风、责任担当等党建核心内容融入日常教学，结合本地红色资源、产业发展实例活化理论内容，让抽象理论具象可感。二是深化课程思政建设，将党建蕴含的精益求精、实干担当、甘于奉献的优良品质融入各专业教学，联动工匠精神培育，引导学生精研技能、涵养品格。三是落实分层育人，面向全体学生开展普遍性思想引领，筑牢政治根基；针对入党积极分子、学生党员开展专项党性教育，构建全员覆盖、重点突出的差异化育人模式。

（二）拓展多元育人载体，打通校内外实践链条

立足高职产教融合特色，打破校内育人局限，构建校内外一体化实践育人体系。校内常态化开展主题党团活动、红色宣讲、志愿服务等实践活动，依托红色教育基地开展沉浸式研学，引导学生传承红色基因、坚定理想信念。校外依托校企合作平台、实训基地、合作企业，将党建思想教育延伸至实训、顶岗实习全过程。推动党建教育与岗位实操、工匠精神、技能报国教育深度融合，让学生在岗位实践中锤炼职业素养、体悟担当精神，彻底解决校外育人断层、理论实践脱节的问题。

（三）构建协同育人机制，打造专业化育人队伍

打破各类育人主体的工作壁垒，建立多方联动的协同育人体系。院校牵头搭建思政教师、党务工作者、专业课教师联合教研机制，通过集体备课、专题研讨、经验交流等常态化活动，打通党建工作与思政教育的衔接通道。常态化组织教师开展习近平党建思想专题培训与研修，发挥党员教师示范引领作用，推动党员教师在教学、实训、育人全过程以身作则，破解育人力量分散、工作割裂的难题，凝聚全员育人合力。

（四）依托新媒体矩阵，创新年轻化传播方式

适配当代高职学生网络化、碎片化的信息接收习惯，搭建线上思政育人平台。院校依托微信公众号、短视频平台、校园新媒体矩阵，摒弃传统固化的理论宣讲模式，制作轻量化、趣味化、生活化的红色故事、榜样案例、党建科普等新媒体内容，让党建思政教育融入学生日常生活，提升育人工作的吸引力、感染力，实现线上线下育人同频共振。

（五）健全长效保障机制，优化育人评价体系

建立党建工作与思政教育同步规划、同步推进、同步考核的长效制度，为融合育人工作提供制度支撑。优化现有考核模式，摒弃“重材料、轻实效”的单一量化评价，构建“过程+结果、量化+质性”的综合评价体系。既考核教学开展、活动落实等工作过程，也重点考评学生政治认同、职业理想、道德品行、责任担当等内在成长变化，将学生日常表现、岗位素养、综合素质作为核心评价依据，推动短期主题育人转向常态化、长效化育人，切实落实立德树人根本任务。

综上所述，将习近平党建思想深度融入高职思政教育，是新时代高职院校践行育人使命、推进职业教育高质量发展的必然选择。高职院校需立足德技并修的人才培养定位，贴合地方产业发展需求，主动破解融合育人过程中的各类难题，持续优化育人载体、完善协同机制、健全评价体系。引导新时代高职青年筑牢理想信念、厚植家国情怀、坚守技能报国初心，成长为品德优良、技能精湛、勇于担当的高素质技术技能人才，为地方产业升级和区域经济高质量发展持续输送优质青年力量。

（江薇 作者单位：咸宁职业技术学院。本文系2026年度咸宁思想库课题（项目编号：XNSK20265030）的研究成果。）