高职院校“技能思政”的理论逻辑与实践范式 ——以咸宁职业技术学院为例

○　孔维雅

一、时代召唤：类型教育视野下“技能思政”的提出

随着《国家职业教育改革实施方案》的深入实施，职业教育作为一种类型教育的定位被正式确立。技能人才的培养不再是简单等同于技术训练，而是一种集知识传授、能力培养与价值塑造于一体的全链条育人过程。但现实中，部分高职院校仍存在“重技能、轻人文”“重操作、轻素养”的倾向，导致思政教育游离于专业技能培养之外，难以入脑入心。近年来，中共中央办公厅、国务院办公厅先后印发《关于深化现代职业教育体系改革的意见》《关于深化职业教育教学关键要素改革的意见》，明确要求推动技能培养与文化育人深度融合，为高职技能思政建设提供了政策导向。如何将思政之“魂”融入技能之“体”，实现技能传授与价值塑造同频共振，成为新时代职业教育改革的核心命题。

技能教育与思政教育的脱节，本质上是“工具理性”与“价值理性”在育人实践中的割裂。要破解这一困境，亟须从职业教育类型特征和技能教育教学规律出发，深入挖掘技能教育的思政元素，构建一个价值引领、能力本位、知行合一、协同育人的高职课程思政新生态。基于此，咸宁职业技术学院（以下简称“咸宁职院”）自2021年起，以“技能校园”建设为总抓手，系统探索“技能思政”的实践路径，开启了从“技能传授”到“价值共生”的育人范式转型探索。

二、理论基石：技能习得与思政教育的“内在统一”逻辑

从本体论维度观照，长期以来，技能培育与价值引领常陷入工具理性与价值理性二元对立的认知桎梏，造成专业技能训练与思想政治育人在实践场域人为分离、各行其道。立足马克思主义实践认识论，技能习得绝非单向度的机械化操作复刻，而是由观察体悟、模仿操练、试错反思、素养内化、技术创新构成的螺旋上升式完整实践认知过程。这一实践全过程天然承载着深厚价值意蕴：精密制造对极致精度的执着坚守，是工匠精神鲜活的现实载体；项目实训中的分工配合、互通互助，孕育集体主义观念与协同协作素养；攻坚克难、持续突破技术瓶颈的探索历程，生动诠释艰苦奋斗、追求卓越的精神内核……技能习得的实践进程，本质上是青年学生世界观、人生观、价值观逐步建构、淬炼稳固的生成过程。技能培育与思政教育相融共生，并非外在要素的强行嵌入，而是根植于二者固有的内在统一性。

由此观之，“技能思政”的核心理论要义，是确立将技能传授与价值塑造作为育人活动不可拆分的整体。技能为育人之“体”，构成人才培养的实践载体；思政为育人之“魂”，锚定技能发展的价值方向，体魂相依、互嵌共生、辩证统一。这一知行合一的育人范式，既是杜威“做中学”、陶行知生活教育思想在新时代职业教育语境下的理论赓续，更是立足高职育人特征开展的创造性转化与创新性发展。

从理论建构层面厘清边界，“技能思政”超越了“专业技能＋思政内容”浅层拼接式物理叠加范式，依托技能训练与价值涵养的内在耦合实现有机深度融合，最终指向技能培育与价值引领同向同行、同频共振，推动高技能人才知识技能、职业素养与理想信念协同培育，为培育堪当时代重任的大国工匠、能工巧匠筑牢根基。

三、实践路径：构建“技能思政”育人新生态的系统探索

基于“技能习得与价值塑造内在统一”的本体论判断，咸宁职院系统构建了以“技能校园”为基座、以“技能思政”为内核的育人新生态。

（一）夯实“技能校园”新基座：实现环境育能与体系贯通

“技能校园”作为“技能思政”的物理载体与制度土壤，为育人实践提供了坚实的物质基础与制度保障。学校出台《“技能校园”建设指导意见》，涵盖九大方向、38条建设举措，系统构建了集技能师资、设施、文化、传习与服务于一体的教育场域。尤其是创新性构建“技能十维贯通培养链”，以认知层（“技能案”明方向、“技能课”建体系、“技能库”拓资源）为起点，延伸至实践层（“技能师”夯基础、“技能地”搭平台、“技能赛”淬技能），再经转化层（“技能券”促提升、“技能展”显实功）与评价层（“技能评”抓诊改），最终抵达精神层（“技能情”铸匠心）。这一链条实现了从认知到实践、从技能习得到价值内化的全过程闭环，使思政教育不再是孤立的课程，而是渗透于技能成长每一个关键节点的有机组成部分。

（二）创新“三线并进”育人格局：实现党建引领与立德树人的深度融合

学校坚持党对一切工作的领导，推进教育、科技、人才一体化发展，创新校企党组织联学共建机制，着力培育“红色工匠”。坚持以学生为中心，聚力“思政主线、护航底线、发展标线”三线并进，聚焦“重引领、重养成、重文化、重安全、重服务、重转型、重品牌”七个重点，深化实施价值引领“匠心”工程、实践养成“琢玉”工程、文化育人“浸润”工程、安全悦心“护育”工程、管理服务“凝心”工程、数智转型“赋能”工程、品牌创新“锻造”工程、思政队伍“培优”工程。通过一系列举措将思政教育从课堂延伸到社区、从理论延伸到实践、从校内延伸到校外，实现了党建引领下的全方位、全过程育人，将宏观的育人目标转化为微观的、可操作的实践路径，为“技能思政”的落地提供了坚实的组织保障与制度支撑。

（三）聚焦“技能思政”三大支柱：实现价值、内容与教学的系统集成

在价值引领上，学校以“工匠精神”为核心，凝练形成“匠魂浸润”价值体系。通过大国工匠文化墙、百石园、校歌《咸职之歌》等文化符号的塑造，将抽象的价值观具象化为可感知、可浸润的育人环境，实现了从物理空间育人到精神图腾凝聚的质变。在内容载体上，学校系统打造“技能思政五金”体系：确立“有用、有味、有魂、有品”标准的“四有”金课，将课堂参与度提升至96％；以“经师、人师、技能之师”为目标锻造“三强”金师，构建“技能—理论—思政”三位一体的教师能力结构；创新“图文手册＋视频微课＋实训工单”相结合的立体化金教材，实现知识传授与价值启迪的双重功能；整合工匠访谈、红色故事等资源，构建矩阵化金资源库，支撑泛在学习；打造“红蓝青绿金”五色实践金基地，将思政认知转化为“文化研学·行走课堂”的行动自觉。在教学方法上，学校构建“四课联动·三业指导”教学体系，将第一课堂、第二课堂、竞赛课堂、企业课堂层层递进、互联互通，并围绕学业、就业、创业开展个性化指导，打通了从课堂到人生的“最后一公里”。

（四）营造“五维一体”文化场域：实现从有形到无形的文化浸润

学校创新性提出“环境—活动—平台—网络—机制”五维一体技能文化场域框架，将“技能＋素养”培育融入学生学习生活全过程，实现了从“硬性灌输”到“软性浸润”的文化育人模式转型。在环境维度，建设琢玉园、尚能园等主题园，将师生技能作品与工匠精神案例融入景观设计，营造“职场化”实训氛围；在活动维度，每年5月举办“技能文化月”，开展“技能成才强国有我”主题宣讲、校级技能竞赛、非遗技艺体验等品牌活动，近三年年均参与率达95％以上；在平台维度，依托咸宁市新产业公共实训基地，打造13个产业学院与62个生产性实训基地，建成1个国家级虚拟仿真实训基地与3个省级科研平台，为技能训练与创新提供资源保障；在网络维度，搭建“师生技能作品数字展厅”，整合1211个技能模块微课，新媒体平台推送“技能明星成长故事”等系列内容，单条短视频最高播放量超20万，打破技能文化传播的时空限制；在机制维度，实行“过程考核＋结果考核”双轨评价，将文化场域建设经费纳入学校年度预算，确保各维度协同长效运行。

四、成效启示：从“咸职范式”到“地方方案”的价值升华

通过近五年实践，学校人才培养质效显著提升。成果覆盖全校40个专业，年均受益学生万余人。毕业去向落实率稳定在95％以上，用人单位满意度99.44％，本地就业率71.77％（较改革前提高13个百分点），对口就业率84.58％。近三年，学生技能竞赛获国家级奖50项、省级415项，年均增长40％。学校入选《中国职业教育质量年度报告》“人才培养卓越院校”。思政育人凝心提质。入选教育部高校思想政治工作质量提升综合改革与精品建设项目2项，教育部第四届全国高校思政课教学展示活动特等奖1项、优秀团队1项；学校获评“全国五四红旗团委”，入选“全国优秀团干部”“全国优秀共青团员”等若干人次；选树各类优秀青年学生典型3556人次，牵头成立全国“课程思政在高职”研究联盟，思政育人品牌效应愈发凸显。示范辐射效应不断扩大。学校受邀在全国做“技能校园”“技能思政”建设经验专题报告20余场，吸引60余所同类院校来校实地考察与深度交流。相关经验获《光明日报》《中国教育报》、人民网专题深度报道，线上阅读量与短视频播放量均破百万，形成广泛社会影响。

实践表明，咸宁职院立足区域职业教育发展实际，依托“技能思政”改革实践凝练形成特色鲜明的育人“咸职范式”，并通过持续深化经验总结、路径优化与成果转化，推动校本探索上升为适配区域发展需求、可供地方高职院校参考借鉴的育人“地方方案”，为区域高技能人才培养与职业教育内涵建设提供了坚实支撑。

（作者单位：咸宁职业技术学院）