释放职业教育红利　助推咸宁产业倍增

当前，咸宁正加快建设武汉都市圈绿色发展重要增长极，产业转型升级对技术技能型人才提出更高要求。职业教育连接产业与就业，是服务地方发展的重要支撑。推动专业设置紧跟岗位变化，让教学走进企业车间、康养机构和田间基地，通过校企协同把生产难题转化为育人课题，有助于缩短学生岗位适应期，缓解企业用工压力。立足咸宁产业实际，进一步贯通教育链、人才链和产业链，完善育才、用才、留才机制，才能持续释放职业教育红利，为产业倍增、乡村振兴和青年本地就业注入动力。

一、紧贴产业需求，让专业建设跟着岗位变化

产业倍增不是简单地增加厂房和设备，企业扩大生产后，工艺能否稳定、班组能否接续、新技术能否落地，往往取决于一线人才是否充足。职业院校需要将企业正在解决的问题带进教学，将岗位变化及时带进课程，也要让教师走出校园，和企业技术人员一起研究生产环节中的难点。学生在真实任务中学会判断、协作和改进，毕业后进入岗位，适应时间会更短，企业培养新人的压力也会减轻。

专业建设不能只看学校原有基础，还要看咸宁产业正在往哪里走。电子信息、智能制造、健康服务、特色农业等领域，对人才的要求并不相同，有的重在精密操作，有的还要兼顾流程管理和市场推广。职业院校应围绕具体岗位梳理课程和实训项目，由专业教师、企业师傅共同确定学生需要掌握的本领。企业将设备、工艺和现场经验带进课堂，学校将教学、技术服务和员工培训送到企业，人才培养才能接近实际生产。

二、走进企业车间，将技术难题转化为育人课题

咸宁职业技术学院学生团队研发的五轴智能点胶技术，已在湖北三赢兴光电科技股份有限公司、湖北锐丰达智能科技有限公司的生产线上接受检验。精密点胶看似只是生产中的一道工序，却关系到医疗光电模组和显示面板的密封、封装与成品质量，企业过去面对设备成本高、维护不便、异形部件加工困难等问题，学生团队没有将课题停在实验室，而是跟着企业人员调试设备，反复调整运行路径和工艺细节，让技术经得起连续生产的考验。

这种合作的价值，不在于完成一次展示，而在于将企业的真问题变成教学中的真任务。学生在研发中要理解机械、电气和生产管理之间的关系，教师必须跟进产业工艺，企业技术人员也能将经验转化为训练要求。学校可以围绕类似任务组织跨专业小组，让机电、电子信息、软件等专业的学生共同参与，将设备安装、程序调试和质量检查连成完整过程。企业提出问题，师生进入现场，成果回到生产线，职业教育便成为技术改进中的常在力量。

要让更多企业愿意将问题交给学校，还需要将合作做得更实。学校可安排教师进入企业参与项目，了解设备更新和岗位变化，企业工程师进入课堂，承担实训指导、项目评价和学生带教。教学考核可以少一些纸面答案，多看学生能否完成设备操作、发现异常、提出改进办法。中小企业单独建立培训体系并不容易，职业院校开放实训条件，承接新员工训练和在岗技能提升，企业扩产时有人可用，转产时也有人能学。

三、融入康养场景，将服务本领练在岗位一线

咸宁的产业增长还包含康养、健康管理等服务领域，这些行业需要的不是单一操作技能，而是专业知识、服务规范和责任心的结合。咸宁职业技术学院与咸宁市城发康养集团共建实习实训基地，将健康管理专业学生带到真实服务环境中，企业参与人才培养和课程建设，学校则为企业补充年轻的专业力量。学生面对具体的服务对象，需要学习健康观察、生活照护、沟通陪伴和突发情况处理，也要理解康养机构的运行流程，这些能力很难只靠教室里的模拟训练形成。

康养人才培养尤其需要耐心。学生进入基地后，不能只作参观或简单跟岗，学校和企业应为不同阶段安排清晰任务，让学生先熟悉规范，再参与基础服务，随后逐步接触健康管理和综合服务。企业师傅要将容易忽视的细节讲明白，教师也要及时跟进学生遇到的问题，将现场中的真实情形带回课堂。服务对象的感受、岗位人员的评价、学生处理问题的过程，都可以成为学习依据，这样培养出来的人才，既懂基本技能，也能在细微处保持稳妥。

康养产业与医疗、文旅、社区服务有着密切联系，人才培养也不宜局限在一个专业内部。健康管理学生需要了解老年人心理和常见健康风险，旅游服务学生可以参与康养活动组织，烹饪和食品相关专业学生可以研究适合不同人群的膳食服务，信息技术专业学生则能参与健康档案和服务平台建设。职业院校将这些专业力量组合起来，可以为本地康养企业提供员工培训、活动设计和流程优化，也能让学生看到一项服务背后的完整链条。

四、扎根田间基地，将专业力量送到乡村产业

在崇阳县金星村，咸宁职业技术学院建设田间学校，将现代农业专业的课堂“搬”到生产基地，学生跟着教师和当地种植能手学习中药材种植、田间管理、采收加工，也接触农产品直播和线上经营。这个案例与工厂实训不同，农业生产受季节、土壤和天气影响，很多经验必须在地里反复观察才能掌握。学生住进乡村、走进田间，面对作物长势和销售环节中的具体问题，学习就不再被课表分割，生产、加工、经营自然连在了一起。

田间学校也给乡村产业带来新的连接方式。当地田间能手熟悉土地和市场，职业院校教师掌握较为系统的技术方法，学生愿意使用短视频、直播和线上平台，几种力量放在同一处，传统经验就有机会转化为更规范的生产流程，本地农产品也能用新的方式接近消费者。学校在这里培养的，不只是会种植的学生，还包括懂质量、懂加工、懂传播的人才。有人毕业后进入农业企业，有人回乡参与合作社经营，还有人将电商技能带回家庭产业，职业教育的作用便沿着生产链延伸开来。

五、畅通育才留才链条，为产业发展蓄足后劲

咸宁各县（市、区）产业特点不同，职业教育服务地方也不能只靠一所学校承担。市级层面可以加强职业院校、产业园区、行业协会和重点企业之间的常态联系，县域中职学校更熟悉本地企业用工和青年成长情况，高职院校在专业建设、师资和技术服务方面基础较强，两者协同起来，学生便能在本地获得更完整的成长通道。企业用工需求出现变化时，信息应当尽快传到学校，学校调整实训内容后，也要及时让企业看到学生能力的变化，避免合作停留在签约和挂牌上。

留住技能人才，同样是释放职业教育红利的重要环节。学生是否愿意在咸宁就业，不只看一份岗位，还会看成长空间、工作环境和生活保障。企业要让青年看到从学徒到技术骨干、班组负责人、工艺人员的职业路径，学校在就业指导中也应多介绍本地产业和企业岗位，帮助学生了解家乡发展的机会。对于在咸宁实习的学生，企业可安排师傅带教，让他们参与完整工作过程，学校持续回访，不将就业服务止于签订协议，青年在岗位上站得住，产业扩张才有稳定的人才基础。

职业教育还要解决企业转型中的现实困难。新设备进入车间，老员工需要重新学习，传统服务企业转向数字化经营，管理人员也会遇到不会用、用不顺的问题。职业院校可根据企业生产节奏开设短期训练，将培训安排在园区、企业和县域教学点，课程重点解决眼前岗位上的实际需要。教师在培训中接触到的生产问题，又能反过来更新教学内容，学生所学不至于落后于企业现场，学校服务产业和培养人才便形成日常联系。

（陈蔚 作者单位：咸宁职业技术学院）