悟教育三重境，启教学新征程 ——听章福枝老师教育讲座心得体会

     近日，我有幸聆听了章福枝老师《教育三重境界：唤醒、容错、赋能》的专题讲座。整场培训理论扎实、案例鲜活、贴近课堂，让我对新时代初中数学教育教学、学生育人管理有了全新、深刻的认知，也为我今后的课堂提质、育人提质指明了清晰方向。

章老师提出的唤醒、容错、赋能三重教育境界，层层递进、环环相扣，精准道出了教育的本质真谛。以往在数学教学中，我常常陷入“重讲授、轻启发，重结果、轻过程”的固有模式，更多关注学生知识点是否掌握、题目是否做对，却忽略了学生内在学习动力的培育。通过本次学习我深刻明白，真正的数学教育，首先是唤醒教育。教育不是强行灌输知识，而是激活学生沉睡的求知欲与思维力。“白纸黑点”互动实验与绘本《点》的育人案例让我深受触动：教师的视角，决定了学生成长的底色。作为初中数学教师，我们更要善于看见学生的闪光点，跳出紧盯缺点、苛求分数的固化思维，多鼓励、多肯定、多引导，唤醒学生的学习自信，让学生从被动刷题转变为主动思考、乐于探究，真正激活学习内生动力。

其次，容错教育是成长路上不可或缺的温暖力量。章老师指出，成长本身就是不断试错、不断修正的过程，这一点在初中数学教学中体现得尤为深刻。初中数学知识逻辑性强、思维跨度大，学生在概念理解、逻辑推理、题型变式中极易出现错误。过去面对学生的解题失误、思路偏差，我常急于纠正、过度苛责，导致部分学生畏惧数学、害怕出错、不敢答题。通过培训我深刻醒悟：错误不是教学的负担，而是宝贵的教学资源。教育应当给予学生适度的试错空间，尊重学生的认知规律，包容学生不同的成长节奏。我们要接纳学生的不完美，允许学生慢成长、多试错，引导学生在纠错中反思、在探究中进步，在一次次试错中锤炼数学思维，培养直面困难、直面挫折的坚韧品格。

最后，赋能教育是数学教学的长远落脚点。真正的教育，不止授人以鱼、授人以渔，更要授人以欲。章老师的教学视频分享让我清晰认识到：初中数学课堂不能局限于单纯的知识传授与题型训练，更要立足学生核心素养、着眼学生长远发展。朴素的课堂、简约的教具，同样可以打造有温度、有深度、有思维的高效课堂，关键在于教师能否把学习主动权真正还给学生。

结合《一次函数的概念》优质课例，我对教材处理、课堂架构有了全新思路。教学既要走进教材，深挖知识本质；也要跳出教材，拓展思维广度。“问题—观察—思考—提炼—辨析—创设”的完整教学流程，为我的日常备课、课堂设计提供了可落地、可借鉴的实操范式。同时，章老师“大单元视域下的慧生数学”教学主张、自主创题、课堂提炼、思维拓展等特色教学方式，让我明白数学教学的终极目标，是让学生收获知识、掌握方法、领悟思想、提升素养，真正实现全面成长。

本次讲座理论与实践相融、理念与实操并行。现场的答疑交流，也解决了我日常教学、班级育人中的诸多困惑，让我实现了思想的更新、认知的升级。

在今后的初中数学教学工作中，我将以本次培训为契机，践行唤醒、容错、赋能的育人理念。在课堂中唤醒学生思维，在成长中包容学生错误，在教学中赋能学生长远发展。坚持以学生为主体、以素养为导向，深耕课堂、潜心育人，不断优化教学方法、创新教学模式，努力打造有温度、有深度、有实效的数学课堂，助力每一位学生向阳成长、稳步前行。

（作者：李咏琦  咸宁市银桂学校）