一次竞赛，三重考验，多维成长——参加咸安区首届教学能手比赛心得

    我怀揣着对数学学科的赤诚之心，积极报名参加了咸安区首届教学能手评选活动。本次评选活动包括学科专业知识测试、教学设计、教学竞赛三个环节，环环相扣、层层递进。回首整个参赛历程，从最初的准备到最后的现场展示，每一个环节都是一次深刻的自我审视，收获颇丰。同时，也引发了我对教学工作的深度思考。

学科专业知识测试不仅是一次考试，更是对数学学科核心素养的一次系统检验。数学题目千变万化，考查的不仅是对知识点的掌握程度，更是对知识体系的构建能力与学科思维的运用能力。在备考过程中，我重点梳理了2022版数学新课程标准的内容。当我静下心来，逐字逐句研读课标时，我深刻体会到，课标是教学实施的“导航图”和教学目标的“定盘星”，它清晰界定了每个学段学生应达到的数学素养水平，为教学指明了方向。然而在日常备课中，我往往更关注具体知识点和解题方法，忽略了课标的核心指导作用。此次经历让我明白，课标研读应成为教师备课的“第一环节”，只有把握住课程改革的脉搏，教学才能不偏离航向。后续我要把新课标及课标解读作为“第一资料”，反复研读、深入领会，让课标真正成为教学的“指南针”。

现场限时教学设计环节则是一场紧张而高效的思维演练。在限定时间内，不仅要准确把握教学目标、教学重难点，还要设计出符合学生认知规律的教学环节，这对教学设计能力提出了极高要求。通过这个环节，我发现自己在教学设计的创新性与实用性结合方面还有提升空间，也更加清晰地认识到，好的教学设计需要以学生为中心，以课标为依据，将知识传授与能力培养有机融合。

本次活动中最令人紧张又激动的，当属教学竞赛环节。课题提前一天公布，第二天上午就要现场授课，24小时的准备时间，需要快速梳理教学思路，完成教学课件、教具、导学案等一系列准备工作，时间紧、任务重，对我来说是一次巨大的挑战。这一天里，每一分每一秒都显得格外珍贵，每次一看时间，就过了一两个小时。内心的紧张与时间的紧迫交织，但我深知，唯有保持淡定，思路才能清晰。幸运的是，加入章福枝中学数学工作室的三年里，在主持人章福枝老师的引领下，我多次参与同课异构、送教交流、教学研讨等活动，这些经历极大地拓宽了我的教学视野，丰富了教学策略的储备。这些经历正是在常态化的教研活动中积累的经验，让我在面对紧急任务时能迅速调动资源，构建教学框架。在此次准备过程中，章老师更是全程在线，从教学逻辑的梳理到细节的打磨，都为我提供了帮助。正是这些积累与帮助，让我能够从容应对此次紧急任务，顺利完成现场授课。我深切体会到，教师的专业成长离不开一个开放、互助、钻研的共同体环境。独行快，众行远，在团队中汲取智慧，在交流中激发灵感，是教师持续发展的重要途径。

此次竞赛活动，不仅是一次能力的比拼，更是一次成长的蜕变，让我有了一些深刻的感悟。

首先，作为教师，要持续学习，持续精进，才能让课堂教学活起来。时代在发展，教育理念在更新，学生的认知特点也在不断变化。只有不断学习新的教育理论、教学方法，不断提升自己的专业素养，才能跟上教育发展的步伐，让课堂充满活力。

其次，“教为主导，学为主体”需要落地生根， 这句话我们耳熟能详，但在实践中往往容易走样。教师的“主导”应体现在创设好的学习情境、提出有挑战性的问题、搭建阶梯性的思维支架上；学生的“主体”则应表现为充分的思考时间、真实的探究过程、深度的对话交流。这要求我在日常教学中，要敢于放手，善于等待，精于设问，让学习真实发生在学生身上。今后，我将有意识地记录并反思每节课中“教”与“学”的时间分配与质量，不断优化师生互动模式。

最后，数学课堂不应该落脚于如何解题，要更加注重对学生数学思维的培养。解题只是数学学习的一部分，更重要的是通过数学学习，培养学生的逻辑思维、创新思维、实践能力等。在教学中，要注重引导学生理解数学知识的本质，掌握数学思想方法，让学生学会用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达现实世界。

此次教学能手比赛已经落下帷幕，但它对我的影响远未结束。此次比赛带来的压力与动力，反思与收获，都将转化为日常教学的宝贵财富。我将把在这次比赛中获得的经验、受到的启发、发现的不足，融入到今后的教育教学工作中，继续怀揣对数学的热爱，对教育的虔诚，在专业成长的道路上稳步前行。

 （章福枝数学工作室：周 婷）