家校社协同，让孩子站稳人生舞台

教育如浩瀚星空，每个孩子都是闪耀星辰。其光芒能否璀璨，既靠自身生长，更需家庭、学校、社区构成的协同育人体系托举。三者非孤立存在，需各安其位、各尽其责，形成合力，方能让每个孩子稳立人生舞台中央，成为最耀眼的主角。

一、家校社各自的职责与定位　明晰边界，方能共筑基石

协同育人的前提，是各方对自身核心职责有清晰认知。边界模糊或角色错位，易致系统内耗，让孩子无所适从。

家庭是孩子的第一课堂，父母是首任教师，核心在“育”，侧重情感支持、习惯养成、品德塑造与价值观引导。2022年施行的《中华人民共和国家庭教育促进法》明确，家庭教育“重在教孩子如何做人”。它是孩子安全感、归属感的主要来源，为人格发展奠定深层底色，如同“根”与“魂”，是孩子一生的精神行囊。

学校是国家教育使命的主阵地，核心在“教”，即系统性传授知识、发展能力、启迪智慧，依托专业课程体系、科学评价标准与规范教学活动，促进学生全面发展。其优势在于专业性、系统性与公平性，定位是“主干”与“引擎”，按科学规律与社会要求对孩子进行专业化塑造。

社区是孩子成长的真实社会环境，核心在“化”，即提供实践平台、资源支持与社会化体验。社区涵盖文化场馆、企事业单位、社会组织及邻里关系，能将抽象知识转化为具象体验，让孩子在真实交往中学会规则、责任与协作。正如杜威所言“教育即生活”，社区是孩子最重要的“生活实验室”，定位是“天地”与“舞台”，用于检验与深化家校教育成果。

三者关系如稳定三角：家庭是温暖底边，学校是坚实左边，社区是开放右边，共同托举起中心的孩子。

二、家校社各自的优势与误区　扬长避短，才能聚力赋能

认清优势、警惕误区，是协同育人深入的关键。

家庭优势在于早期性、情感性、持久性与潜移默化性。父母对孩子的了解最深入，言传身教影响无可替代。但现实中存在误区：部分家长“教育外包”，认为“孩子交学校就万事大吉”，忽视自身责任；过度关注分数，致家庭教育“学校化”，家庭氛围紧张，抑制孩子个性与快乐，如网友调侃　“不谈学习母慈子孝，一谈学习鸡飞狗跳”；还有家长教育方法缺失，或溺爱纵容，或简单粗暴。

学校优势在专业性、系统性、组织性与公平性，拥有专业教师团队与标准化流程。但挑战同样明显：标准化生产易忽视学生个体差异与多元需求，用“一把尺子”　衡量所有学生；社会与家长期望过高，学校承担过多本属家庭与社会的责任，如校长感叹“成了无限责任公司”；部分教育内容脱离社会生活，沦为“象牙塔”知识。

社区优势是资源丰富、实践性强、开放度高，能提供学校没有的真实情境与多元资源。但存在资源分散缺乏整合、教育功能被忽视等问题。许多社会资源如珍珠散落，无有效串联机制；社区常被视为生活空间而非教育空间，育人潜能未被充分发掘；网络不良信息、安全隐患等，可能影响孩子成长。

三、家校社协同育人的方法与路径　打通壁垒，实现同频共振

协同育人不是简单“1＋1＋1”，需通过有效方法实现系统性“化学反应”。

机制建设是保障，要从“随意”转向“常态”

完善家委会制度，推动其从“联谊会”“后勤部”转变为参与学校治理、建言献策的“同盟军”，落实《中小学德育工作指南》中家校沟通机制要求。建立社区教育联席会议制度，由街道、社区牵头，定期召集学校、企业、文化单位共商青少年教育项目。签订协同育人协议，明确各方权责，形成有约束力的合作框架。

沟通渠道是关键，要从“单向”转向“多维”

利用微信群、校园APP等数字化平台共享信息，但需警惕“家长群”变“压力群”，建立网络沟通礼仪，重分享支持而非任务布置与攀比。创新沟通形式，定期举办“家长开放日”“教育沙龙”“教师进社区”等活动，创造面对面交流机会。苏霍姆林斯基说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一任务。”面对面沟通正是连接家校的桥梁。

课程活动是载体，要从“孤立”转向“融合”

开发“行走的课堂”，将社区资源转化为课程资源，如进博物馆上历史课、科技馆做实验、企业职业体验，践行“最好的课堂在路上”的理念。实施“双师型”项目，邀请家长、社区专家进学校开讲座或工作坊，分享职业故事与人生经验，丰富课程生态。开展志愿服务与项目式学习，组织学生小组参与社区调研，如环保宣传、为老服务，在真实任务中培养责任感与综合素养。

四、家校社协同育人的范式与愿景　从“相加”到“相融”，共绘成长蓝图

未来，家校社协同应超越简单合作，迈向“生态融合”新范式，描绘共育蓝图。

新范式是教育共同体

未来协同不再是三者机械叠加，而是以儿童成长为中心的“教育共同体”。信息、资源、人才充分流动，边界弹性模糊。孩子既是学习者，也是社区小公民、家庭小成员；教师既是学校教育者，也是家校社桥梁；家长既是家庭教育主导者，也是学校参与者、社区贡献者。

愿景是让每个孩子成为自由完整个体

对孩子而言，他们不再是“容器”，而是拥有内在动力、善用三方资源的“主角”。既能享受家庭温暖，汲取学校智慧，又能在社会舞台实践。成功标准更多元，不仅是分数，更是健康体魄、健全人格、积极心态与适应未来的核心素养。对各参与方，家庭重拾教育从容快乐，学校获社会支持专注育人，社区因孩子参与焕发活力，形成多赢局面。

《家庭教育促进法》已将协同育人从“软要求”提为“硬责任”，明确“中小学应将家庭教育指导纳入工作计划，社区可设家长学校”，提供法律支持。北师大边玉芳教授指出，协同最终目标是构建支持性成长环境，让孩子感受被理解、支持、信任，激发内在潜能。

咸宁市实验小学　黄建军