深耕三尺讲台——记赤壁五中教师徐辉

在赤壁教育圈，提起徐辉，同事和家长都点赞：“徐老师，真把心扑在教育上！”从赤壁五中的普通教师到学科领军人，他在讲台坚守多年，全靠三样“法宝”：把课教活的本事、把教研做实的韧劲、把学生当自家娃的真心。

把课程教活

学生常说：“听徐老师的数学课，比看动画片带劲！”他从不让学生死记公式硬刷题，总把抽象知识揉进生活。讲“概率”，带学生抛硬币、算同学生日分布；讲“几何图形”，让大家观察家具、小区花坛。他会提前针对知识点设计探究课题，让学生动手查资料、做实验找答案。久而久之，怕数学的学生也有了兴趣，他带的班数学成绩年年居年级前列，市里学科素养测评中，优秀率比平均水平高15％以上。

光是自己带的班学好还不够，作为教科处负责人，他常说：“一个老师厉害不算啥，学科整体强了，才能惠及更多学生。”由他牵头，每周三下午的学科组活动雷打不动：要么和其他教师一起磨课，把难知识点拆分求解；要么进行教学观摩，谁课上得好就敞开教室，课后一起找问题想办法相互促进，提升教学技能。有年轻老师入职初讲课紧张忘词，他陪着一遍遍练习，从板书到语气，细致到提问时机。几位年轻老师因此在省市级教学竞赛获奖，学校还连续三年评上“市级教研教改先进单位”。他的《分层教学在初中数学中的实践》等论文获省级奖，研究成果又反哺课堂，帮更多老师少走弯路。

把班级管实

若说上课是“硬实力”，徐辉管理班级的能力就是“软实力”——靠“立德树人”的巧劲，更靠“把学生当亲人”的热乎劲。他带班从不让学生觉得“老师是来管我们的”，而是“一起建设班级”。选班委会，让学生报名演讲、全班投票；班级公约也大家商量着定，迟到、卫生没搞好该怎么办，学生自己定的规矩，执行起来更自觉。

学生不管成绩好坏，他都记着他们的小习惯：谁肠胃不好不能吃凉的、谁的爸妈在外打工要多加以关心、谁因考试焦虑睡不好。有次班里一男生连续考砸，上课低头、不交作业，他没批评，每天放学后陪伴孩子十分钟，不聊题只聊家常，从篮球明星聊到未来打算，帮男生找回自信，还帮他定了“小目标”：先搞懂基础题，下次多拿10分。不到两个月，男生成绩上去了，还主动当起班级篮球社队长。

这样的老师，家长哪舍得“放他走”？2019年暑假，徐辉通过了进城考试，公示当晚，二十多位家长堵到他家楼下。有家长握着他的手说：“孩子还有一年中考，您走了我们没底啊！”后来家长找赤壁教育局，挽留请愿书上一百多人签名按手印。徐辉看着签名，想到学生求知的眼神，定了主意：“我今年不走，陪孩子们考完初三！”2020年中考，虽受疫情影响，他带的55个学生里，38人考上重点高中，10人提前进实验班。放榜时，家长送了面锦旗，“德馨润物细，匠心巧雕龙”，两行字道尽对徐辉的认可。

把责任扛牢

2020年8月，徐辉调回赤壁五中：接手九年级“问题班”——成绩差、纪律松，还有学生逃课。他没推辞，第一天进教室就说：“不管以前怎样，咱们重新开始。”他每天早七点到校，在门口等逃课学生，陪他们吃早餐聊学习；课后帮基础差的学生补知识点；学生家里困难，他自掏腰包买练习册和文具。

就在“问题班”有起色时，赤壁一中抛来橄榄枝，让他教重点班强基课。可消息一出，班上家长着急了。徐辉看着家长的举动，想到学生刚燃起的学习劲，婉拒了赤壁一中的邀请：“孩子刚信任我，不能半路丢下他们。”

有人问他：“两次好机会都放弃，不可惜吗？”他笑说：“啥叫可惜？看着学生从不爱学到主动提问，从调皮到懂事，看着他们考上理想高中，这比啥都值！”对徐辉来说，教育不单是一份工作，更是沉甸甸的责任——是学生的期待、家长的信任，是自己对教育的执念。

咸宁日报记者　黄柱