润得春苗次第开 ——记崇阳县沙坪镇中心小学教师吴辉

烈日炙烤着崇阳县沙坪镇的田野，乡间小路蒸腾着热浪。沙坪镇中心小学教师吴辉跨上半旧的摩托车，车把上挂着的帆布包里，装着备课笔记与家访日志。26年里，37本日志写满暖心故事；“三级教研”“精准滴灌”的方法，她见证着学生拔节生长。

育人育心：在每处褶皱播撒阳光

“教育是于心灵褶皱处播种。”吴辉育人笔记扉页的字迹已泛白。在她看来，育人的关键是找到照进心灵的光。

学生小琪家的灶台挨着书桌，油烟味里的书桌，让吴辉读懂了女孩眉间的轻愁。

“双线暖心工程”随即启动。线上，吴辉每周与小琪在外地务工的父亲视频，举着小琪娟秀的作业说：“您一句鼓励，抵过我十次表扬”；线下，她成了“校园妈妈”，课间用糖果奖励小琪的勇敢发言，放学后留出专属辅导时间。父亲节那天，小琪递出的贺卡上，“爸爸，我考了全班第三”——那是孩子第一次主动向父亲报喜。

学生小铭的转变，藏在一把伞的故事里。这个成绩中上的男孩突然频繁“生病”，吴辉冒雨家访，在孩子日记里读到：“每天看着同学妈妈送伞，我的伞总是爷爷的旧伞……”原来，父母离异后，他渴望随母亲生活却遭祖辈反对。

细雨蒙蒙的傍晚，吴辉骑着摩托车再次登门。方桌旁，祖孙三代围坐，她轻声念出小铭的日记，祖母的眼泪落了下来。即将转学的日子里，吴辉在课堂上多给小铭展示机会，课间拉着他一起打篮球。转学前，小铭将一张全优成绩单塞进吴辉手中：“老师，我学会给自己打伞了。”

二十六载，吴辉心得渐明：教育是“精准滴灌”，课堂改革盯节奏，教学研究围问题，育人要往心灵褶皱处播光——播在乡村实际里，播进孩子需求中。

教学研究：使每次教学都有收获

“小皓又在课堂上怪叫了，真是拿他没办法！”“孩子像艘聪明的无舵船，不是故意捣乱，是基础弱找不到方向。”在年级教研会上，年轻教师柳碧娥正为班里那个坐不住的身影发愁，吴辉的话一语中的。

作为学校教研骨干，吴辉构建的“三级教研”网络正发挥实效：学科组内，他们紧盯学生课堂表现研磨“学情”；教研站里，她与年轻教师围着“如何让注意力不集中的孩子专注”打磨方法；全镇资源联动时，吴辉找来儿童心理学资料，为“学习叛逆期”开出药方。

最终，吴辉提出“退阶重构”策略：把作业难度降三级，从“会写一个字”开始建立信心，三次轻叩桌面是提醒，五次眼神肯定是奖励；柳碧娥设计“限时闯关”游戏，用五分钟计算小挑战训练专注力；班级“友谊小船”活动中，同学们拉着小皓组队做题。三个月里，四次专项辅导、八次课间谈心、每周两次电话沟通，吴辉的家访日志写满了跟踪记录。

在吴辉和年轻教师的共同努力下，期末考场上，当小皓工整写下所有解题步骤时，柳碧娥感慨道：“协同教研就像拼图，我们各执一块，终见完整图画。”

如今的小皓，不仅成绩跃升，更成了班级活动策划小能手。吴辉说：“教学研究不是写论文，而是用对方法帮孩子走出困境。”

课堂改革：让每颗星星闪闪发亮

作业本上，评语“字真稳当！”旁画着笑脸，难题边写着“试试画图？”的温柔提示。“作业本是对话的桥。”吴辉常说，改革起点是让每个孩子被看见。

学生小洋曾是沉默的“种子”，作业本空白，课堂总趴着。三次家访后吴辉得知：父母务工，与奶奶相依的他，用“不在乎”藏起孤独。

再登门，吴辉握着老人的手报喜：“小洋擦窗台、端热水，多懂事！”老人眼睛亮了。次日，班级评比栏多了颗“善行星”。吴辉轻抚小洋：“把细心用在学习上多好！”

那天起，小洋成了早到整理书桌的人，字迹渐渐工整，数学课上，手像新苗般怯怯举起。期末，数学从32分升至78分。更重要的是，缩在角落的“小刺头”，背挺得笔直，眼里有了光。

“改革不是改形式，是改眼光。”吴辉的“情境唤醒法”，以每个孩子的闪光点为起点。她的课堂没有“差生”，只有“暂未发光的星”。

如今，家访日志仍在增厚。被她温暖过的孩子，有的成了教师，有的成了建设者，像沙坪春苗，带着她的教育温度，舒展生长。

咸宁日报记者　朱亚平