学风的教育内涵

咸宁市实验小学刘安平

2000年，咸宁市实验小学时任校长汪金月立足学校长远发展，凝练提出“勤学、合作、善思、多能”的学风。历经二十余载传承，这一学风已成为学校教育理念的核心，从学习态度、协作模式、思维培养、能力拓展四个维度，构建起系统的育人体系。

勤学：筑牢终身学习根基，激活教育发展动力。“勤学”是学校教育质量提升的基石。学校通过课程与管理双轮驱动，将“勤学”理念融入教育全过程。课程设计上，依据学科特色，语文开展经典诵读、创意写作，数学引入数学建模、趣味竞赛，以丰富内容激发学生探索欲；管理层面，建立考勤监督、作业检查、奖励表彰机制，将“勤学”内化为习惯。电子图书馆、校园读书节等平台的搭建，更让“勤学”从个体行为升华为校园文化基因，为学生终身学习奠基，也为学校发展注入持久动力。

合作：构建协同育人生态，促进全面发展。“合作”贯穿学校管理的微观与宏观层面。班级推行小组合作学习，学生在项目研讨、课堂互动中互补互助，既提升学习效率，又培养团队协作能力；学校搭建教师合作平台，通过集体备课、课题研究打破学科壁垒，实现资源与智慧共享；同时，构建家校社协同育人机制，邀请家长参与教学管理，联动社区开展实践活动，形成全方位育人网络。这种多层次合作体系，优化了教育生态，让学生在协作中学会沟通、包容与担当。

善思：培育理性思维品质，深化教学质量内涵。“善思”是提升教学质量的关键。教学中，教师以启发式、探究式方法创设问题情境，引导学生观察质疑、自主探究，通过科学实验、辩论会等活动，培育创新与批判性思维；评价体系将思维过程与创新能力纳入考核，推动教师转变教学重心。思维训练的常态化，使学生从知识接受者转变为主动思考者，不仅夯实学习基础，更具备解决复杂问题的核心素养。

多能：拓展多元发展路径，践行全面育人目标。“多能”顺应社会对复合型人才的需求。学校通过课程与实践结合，构建多元发展体系。校本课程涵盖艺术、体育、科技等领域，满足学生个性化发展；学科竞赛、志愿服务等实践活动，为学生提供展示舞台；多元化评价体系鼓励学生发掘自身优势。“课程—实践—评价”三位一体的模式，让学生在掌握知识的同时，全面提升审美、创新、社会责任感等综合能力，真正实现“五育并举”。

咸宁市实验小学“勤学、合作、善思、多能”的学风，既是教育理念的凝练表达，也是实践路径的系统规划。它以学生成长为核心，通过管理创新、资源整合与模式优化，为基础教育高质量发展提供了可借鉴的范本。