烟雨三月下抚州 寻经问道学临川 —— 市教育学习团赴临川一中、二中的学习思考

○ 汪永富

核心提要：3 月 1 日，在市教育  局的精心组织下，咸宁教育学习团  一行 72 人千里迢迢奔赴江西省临  川一中、二中学习交流。通过听取  学校的经验介绍、走进课堂听课和  参观校园，以及抚州市教育局领导  的介绍评价，对临川教育的总体印  象，用一个字概括就是“实”：领导干  部务实，思想措施真实，管理行为扎  实，一切工作重在落实。

一、临川教育的经验  

1. 注重朴实，着眼学生，立德树人落  在实处

   临川教育最动人的是真正着眼学  生，把别人挂在嘴上的“立德树人”分解、  融化到日常的教育教学管理和教学生活  中，“只要能让学生做的，就让学生去做，  学生有学生的办法”。临川一中以学生  的自主管理为主体，把教学常规工作、学  生综合实践活动等工作全部交给学生，  完全让学生自主管理，锻炼能力，提高素  质。最重要的是对低分进入学校的学生  不放弃不抛弃，进行分层教学、分层作  业、分层考试，并实行全员导师制，这些  体现了教师的最大师德。临川二中创设  了多样化课程，让学生思想登高，促进学  生多元发展、多元成长。在“向上看”抓  尖子生培养的同时，更“向下看”抓临界  生的培养。

   2. 注重过程，教师为本，全力打造教  师队伍  

   临川教育始终把教师发展作为教  育发展的基础性工程，作为教育的第一  资源。所以临川一中、二中在管理过程  中，都始终把教师队伍的建设放在管理  的重要的位置上来抓，全力打造优秀的  教师队伍团队。一是营造“三留人”管  理氛围，事业留人，感情留人，待遇留  人。最重要的是营造教师成长精神文  化，临川二中突出校园文化，建设“尊师  墙”，提升士气，激励奋斗，滋养担当和  责任；建设教师书吧，倡导教师读书，  做精神的贵族。二是采取得力措施培  养。对青年教师的业务培养推行“帮、压、促”的政策，每学期期中考试后开展  为期两周的整风运动，讲究团队精神，  下大气力狠抓集体备课的落实、集体攻  关的实效。在教学上不突出个体，而是  奖励团队。  

   3. 注重管理，因校制宜，全力提高教  育教学效益  

   为了稳步提高教育教学质量，因校  制宜完善了各种各样的规章制度，而每  一项都能切中时要，非常务实。 实行年  级管理制度，副校长兼任年级长，突出年  级主任的真正管理权，真正体现了扁平  式管理的效能。实行两个评估小组制  度，两所学校都成立了教学和德育两个  评估小组。实行周前会制度，学校每周  召开一次周前会，时间安排在周日晚上  （两课时）。实行分层次教学制度，依据  学生入学成绩分三个层次进行编班，即  零班、普快班和普通班。不同的班式，工  作要求有所不同，班级任课组共同承担  班级的管理和教育。

   4.注重研究，目标明确，确保高考备  考科学高效  

   教学目标明确，注重高考研究是临  川高考取胜的重要法宝。年级教学目  标明确，全年级分三个层次：“零班”  “快班”“普通班”。注重备课组活动。  备课组长带领老师进行三个研究：研究  高考考什么？高考怎样考？怎样去高  考？强化语文、英语教学，除了每天早  读语文和英语外，还坚持每天晚自修用  半小时听英语听力。 重视综合素质，  发挥学校历来已久的特色，20 年坚持  练字、开书法课，开心理课，强身健体。  初中各年级、高一、高二均开设书法课，  聘请书法教师来上课，就是 0 班到了高  三还开书法课，由语文老师和班主任负  责落实。  

   5.注重评价，着眼进步，调动了教师  的积极性  

   首先，进行学生评教。值日班级对  所有教师的上课情况进行检查，每个班  级都有班级教学日志，每天记载着教师  教学情况；每个月都有学生对教师全方  位的检查反馈，还有学生考试纪律调查  反馈。其次，对班级教学质量进步的评  价。临川一中高一新生入学一个月进行一次考试作为班级基点，对照基点看进  步。这一种评价理念实际上是学科动态  评价，班级如此评价，学科也如此评价。  再次，对教师的评价。对教师的评价注  重课上得如何，学生是否欢迎，不是看一  个教师说得如何，优质课是否获奖，论文  发表多少；而是看花在学生身上的时间  多少，学生是否进步，学生是否变化，学  生是一切工作的落脚点；从学生出发，看  一个教师的管理水平、教学水平、敬业水  平和协作水平。这种评价理念和方法，  使得学校把评价的复杂问题简单化了，  也充分地调动了教师的积极性。

   二、对临川经验的思考  

   学习的最大的意义在于思考和运  用，在从临川返回的路途中，我一直在思  考如下两个问题：①咸宁和临川同处内  地，经济、环境条件差不多，为什么我们  的教育和别人有那么大的差距？②临川  经验我们咸宁教育到底可不可学、能学  多少，能否形成咸宁实践？  

   首先，我认为这是地域文化问题，  优良的地域文化，是临川教育浓厚文化  氛围的保障。临川历史悠久，素以盛产  才子著称，有“文化之邦，才子之乡”的  美誉。据了解，在市区的名人雕塑园中  通过 66 位名人神采飞扬、别具一格的  人物雕塑，展现抚州千百年来气势恢  宏、生动形象的历史画卷，既让每个人  重温抚州辉煌的历史，更激励后人为抚  州更加美好的未来做出更大的贡献。  城市新修的主干道，都是用名人名字命  名，比如曾巩大道、王安石大道、汤显祖  大道等，在日常生活中，起到潜移默化  的教育效果。这里工业经济薄弱，老百  姓一是读书，一是当兵，“读书改变命  运”观念根植于心；这里尊师重教的社  会风气好，不少家长加入“教育迁徙”，  来到临川陪读。  

   其次，临川经验在我们咸宁是可学  可用可落地的。临川高考神话是实干出  来的，是通过扎实有效的工作，靠无比的  决心和坚定的信念打造出来的。可以说  他们的一些成功做法并不深奥，也不是  高科技，我们以前想到过，但没有做到，  临川无非是把别人不能落实的东西落实  了，把别人不能坚持的东西坚持下来了。所以“临川经验”是可以在咸宁落地  生根的，不存在“南橘北枳”水土不服的  问题。我们许多学校，外出学习时无比  激动，回来以后就一动不动，我们缺乏的  就是落实的坚持和韧劲。

   三、对咸宁教育的启示  

   “临川羡鱼，不如退而织网”，首先，  咸宁教育一定要得到政府和教育部门的  重视、关心和支持。高品质的教育同样  能像其他行业一样促进经济发展，扩大  城市影响，提升城市形象，黄冈、临川、衡  水就是典型，咸宁同样能以教育品牌擦  亮香城泉都城市名片。相关部门可以探  索多元化的办学模式支持各高中的发  展，同时重点培养一支专业化的校长队  伍和一支高素质的教师队伍。  

   其次，咸宁的高中学校也要内生动  力，奋发作为。一是加强内涵建设，打造  学校校园文化。地域文化是先天决定  的，我们无法弥补，但我们可以打造学校  文化。比如校园环境、办学理念、学校精  神等等。一所学校要有一种精神文化存  在于师生员工的脑海和心灵之中，通过  这种精神文化才能产生强有力的凝聚力  和向心力。二是着眼未来发展，通过教  育提高高考质量。社会发展改变了教育  环境，不能再局限于课本知识，局限在课  堂学习，局限在简单的刷题、做题、考试  的过程中。要打开学生的视野，构建可  选择性的课程体系，促进学生个性化发  展、多元发展，走特色化发展之路，通过  育人而育分，通过教育来提高高考质  量。三是采取有力的措施，规范教育教  学管理。要提高学校的教育教学质量，  必须将落实进行到底。就目前来讲，我  们咸宁市高中学校的硬件设施难以满足  教学需要，生源外流问题一时解决不了，  教师整体素质短时间内也无法全面提  高。但我们可以通过规范办学改变自  己：勤教苦学是可以通过努力办到的，巧  教巧学是可以研究实施的。  （作者系市教育科学研究院院长）