如何培养朗读能力

小学语文课本每课的课后要求中都有这样一项：正确、流利、有感情地朗读课文。可见，读好书对于小学生来说是多么重要。

市第二小学王老师介绍，朗读是一项综合能力，因为朗读注于目、出于口、闻于耳、记于心，是一种复杂的心智过程。它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义，有助于加深对词语的理解和运用，有助于把握文章的层次结构，对青少年语言的形成和发展具有不可替代的作用。

要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不读破句子，形成良好的读书习惯。

叶圣陶先生说：“教育是什么？简而言之，就是养成良好的习惯。”读书也不例外，就这点来讲，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能正确朗读，也就初步形成了读书能力，那么把课文读流利也就水到渠成了。

有的孩子在朗读课文时感情非常投入，但是听了以后却感觉不舒服，为什么呢？究其原因是因为学生对停顿、轻重音或语调等安排不当造成的。因此，朗读教学中进行停顿、重音或语调等技巧性的指导非常有必要。

词语的停顿在朗读中尤为重要，如果处理不当会使朗读效果大打折扣，如《西湖》中有这样一句话：站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺……有的学生这样读：站在／柳丝／轻拂的／西湖边／放眼远眺……如此读来，一切都失去了美感。因此教学中，指导学生如何注意词语间的停顿，有助于增加朗读的精准度和情绪感染力。

青少年可以听录音、录像，学习老师或同学的范读。因为范读能帮助学生了解掌握课文的基调是欢快的、高昂的，还是平缓的、低沉的，从而减少朗读训练的盲目性，增强针对性，提高了教学的有效性。并且，模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西一点不亚于老师的“原汁原味”。学生模仿久了，逐步形成了知识的积累，朗读也能“见贤思齐”。

老师教学时也要富于变化，避免单调乏味，提高学生学习兴趣，增进其信心，也有助于提升学生的朗读能力。（咸宁日报记者　陈希子）