让作文课成为学生的乐园

　　从教多年，我一直在教学中探索：怎样使作文成为学生的乐事，让他们爱写，会写？为了激发学生的写作兴趣，唤起学生的写作热情，我努力营造宽松自由的学习环境，让学生走出心灵的围城，终于打造出学生轻松作文，热衷作文的喜人天地。
　　抓住契机，创设情境
　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”只要善于做生活的有心人，生活处处皆习作。教师要善于发现和捕捉生活中那些偶然发生、转瞬即逝的镜头。语文课上，学生埋头练习，笔声沙沙作响。忽然一只小鸟一头撞到教室窗玻璃上。一“鸟”激起千层浪，我忙随机应变：“检测改期进行，现在一起来认识这位新朋友。”学生喜不自禁。我便见机指导他们有序观察，描述小鸟外形，猜测撞进原因，讨论安排归宿，最后集体放飞。有了源头活水，《一位新朋友》、《我们送走了它》、《不速之客》、《难忘的一堂课》等佳作便应运而生。
　　“有所感而发，有所为而作”，孩子们即兴完成的习作描写是那么生动具体，感情是那么真切自然！
　　巧妙整合，开拓生活
　　要让学生“下笔如有神”，必须使他们有丰富的生活体验，教师应出谋划策，开展丰富多彩的活动：读书竞赛、演讲比赛、查字典比赛、左手挑战赛、模仿模特秀、掰手腕、猜谜、打电话、吹泡泡、放风筝、词语接龙等，既丰富了学生的生活，又为作文教学这片荒芜的大漠营造了一片绿洲。作文教学还要给学生以足够的时间去采集、积累和挖掘信息。访问地球村，登陆有益的网站、组建学习小组进行课题研究，组织实践活动去探索……有了一定的生活经验和生活积累，才能激起学生的奇思异想，独辟蹊径的材料就会不断涌现，深刻的立意随之诞生。作文训练还可以与美术、音乐、数学、自然等学科巧妙整合，帮助学生不断开拓新的富有情趣的生活。学生想象的翅膀一旦张开，生命的体验便会得到一次拓展，创新的萌芽便会破土而出。
交流评议，借鉴提高
　　《语文课程标准》评议建议中指出：“采用多种形式”、“重视对作文的修改评价”。我让学生尝试着用“五步法”互相评改习作。即一读、二思、三改、四读、五赏析。一读：学生拿到要一篇准备评改的习作，仔细读文。二思：针对读中发现的模棱两可的地方（如字词、句子、材料的选择、条理的安排等仔细思考，反复推敲。三改：对习作进行认真评改。包括眉批和尾批。他们能把评语写得非常形象：“你的文章很有味道，我要向你学习！”、“内容很新鲜，就是有几句念不通，千万不要漏字哦！”、“你的标点符号太金贵了，总舍不得用，让我喘不过气来！”趁热打铁的适时点拨及恰到好处的评语提高了学生的鉴赏能力和作文评改能力。四读：把评改后的习作连起来大声朗读，品评评改后的字词句，写作技巧等是否正确，是否最好。五赏析：欣赏习作中的优美词语和精彩句段，摘抄在“摘录本”上。学生自评互评之后，教师还要把作文收上来粗批略改。我总是这样写：“写的真美，我仿佛来到水晶般的童话王国，被深深陶醉了！”、“你很有爱心，人情味十足！”“你进步好大，我为你自豪！加油啊！”鼓励式欣赏式的评语充满了人文关怀。每次作文之后都要评出作文大王和最佳作文小组。好的作品贴于班内的“蓓蕾缤纷”墙报专栏，优秀作品集锦打印成册，积极向作文报刊投稿，让他们享受到写作的乐趣和成功的喜悦！
　　在新的课程标准理念实践中，教师要营造积极愉悦的写作氛围，让孩子们在争取成功的过程中学会观察，学会思考，激发灵性，张扬个性，真正达到“我手写我心”、“情至而文生”、“文思泉涌、落笔生花”的境界。活用新的教改理念，让写作天地成为学生的乐园！　（张细平）

　　　　　　　　（《咸宁日报》2004年7月27日第三版）