注意孩子的书没？首套充满咸宁特色的地方教材出版，你也需要补下脑！

　　2月24日，记者从市教科院获悉，为适应时代发展和基础教育变化，引导学生多元化发展，2016年，咸宁市编写了新版三年级至八年级（初二）地方教材，并于新学期在全市中小学投入使用。

　　多视角展现咸宁文化底蕴

　　市教科院副院长夏康全介绍，以前上海有位知名教师来我市讲课，问三国赤壁古战场在哪里，很多孩子们都一脸懵懂。这说明，本土的教育“缺位”了。随着咸宁本土地理、历史、人文等地方教材的编写使用，这种“故土教育”获得了师生家长们的一致好评。

　　“从吃喝玩乐到文化名俗等都体现了咸宁特色，”整套地方教材的总主编、夏康全介绍，这套教材集文化性、知识性、针对性、灵活性、开放性、探究性于一体，是咸宁市第一套全方位、多视角展现咸宁历史文化底蕴、自然景观资源、地域特色和经济发展成就的地方教材。

　　为了将最真实最客观的一手材料编入课本，地方教材的编委们除了四处搜集文字资料，还通过各种方式获取更精准的内容。

　　在编写《咸宁文学艺术》时，确定了大纲，剩下的就是找出各个领域的代表人物。刘三多是绘画艺术代表，前期编者搜集了很多关于刘三多的资料，但都是大同小异的简介、艺术成就展示。为了使教材更生动，编者们决定面对面地采访刘三多本人。

　　从预约采访、见面采访、后期修改沟通，持续了近一个月。“虽然很辛苦，但与名人进行面对面的交流，对名家的了解更真切，对教材的编写把握更准确。”夏康全表示，《咸宁文学艺术》分册编写深入一线采访，保证了内容的真实性，对名人的展示也更客观。

　　“社会在变，教育也要变。”教材编者们表示，新教材的修改没有完成时，会随着社会发展而适时调整。

　　本土文化引发师生共鸣

　　2月25日，家住十六潭的黄欣悦早早写完了家庭作业，打开新版的地方文化教材，刘家桥、太乙洞、赤壁三国古战场……黄欣悦饶有兴趣阅读着。

　　黄欣悦今年9岁，是黄畈小学四年级的学生。自从上学期开始，黄畈小学的基础教育课程改革就已经开始，不少班级不仅减少了题海课程，还相继开设了咸宁本土文化阅读等生动活泼的内容，受到了学生们的喜爱。

　　黄欣悦的妈妈谭秀娟女士介绍，之前孩子学习负担“重”。现在课程增加了课外本土文化自选阅读，删改了一些繁、难、偏、旧的内容，使孩子缓解了课业压力，还培养了她的阅读的兴趣。

　　通山的包坨原来是这样做的，真有意思。”拿到《咸宁传统美食》地方教材的市实验小学学生刘雪桐看到第一课就是通山包坨的制作，让她觉得很有趣。

　　这套教材根据学生年龄特点，分为小学三至六年级，初中一、二年级，共六册。每册书一个主题，从风景名胜、传统美食、杰出人物、物产资源、文化故事、文学艺术等六个方面挖掘本地特色。

　　实验小学老师陈琳认为，越亲近就越容易引起共鸣，将孩子们身边的美食、美景都搬进课本，一下子就增加了他们对咸宁的了解。

　　民俗特色文化教育需要长期浸润，校园学习氛围和教师自身素养对教学都有很大影响。陈琳建议，“教师也应该不断提高自身的传统素养，多开发精品课程，担起地方文化传承的职责”。

　　课改落地还需统筹推进

　　随着咸宁市新一轮中小学教材改革的展开，如何健全科学合理、行之有效的管理机制，促使课改效果落地，也是我市中小学课改值得思索的问题。

　　咸安区环城小学教务处负责人吕老师介绍，自新教材推出一年多以来，参与学习的师生已经累计达到3000余人次。但新课程配套、学具辅助材料、教学备案不到位等，也束缚了教师的手脚，容易导致新教材授课流于形式。

　　“比如文章里介绍了咸宁特色的‘打糍粑’，很多学生很想亲身体验下，但课堂教学毕竟有局限性。还有的老师认为这些内容无关紧要，不涉及考点，要么不讲，或者敷衍授课。”吕老师认为，如果只是“旧瓶装新酒”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，新教材的学习效果就打了折扣，课改就容易流于形式。

　　“对于教师来说，经过长期的实践，各自都有一套自己运用自如的教学方法。”环城小学三年级语文老师方馨说。新课程要求教师引导学生自主地、创造性地阅读学习，但考评教师授课质量、检测学生学习成绩的标准还是老一套，“考试分数”依旧是指挥棒。老师和学生都需要在不同的标准间适应变换。

　　“也有学生或家长对新教材持有疑虑，认为把时间花在非文化课上，耽误了‘正事’。”咸宁实验外国语学校夏平梅老师认为，新教材的顺利落地，涉及到师资培训、教学设施改善、师生家长教育观念的改变等诸方面。