数字经济背景下职业院校人才培养模式探索与实践 —— 以咸宁职业技术学院大数据与会计高水平专业群为例

　○　陈晓娟

一、引言

当前，数字经济发展已上升为国家战略重要引擎。2026年，国家数据局明确“十四五”时期数字经济核心产业增加值占GDP比重攀升至10.5％以上。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出“面向数字经济和未来产业发展”优化专业设置。与此同时，《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024—2026年）》进入收官之年，数字人才缺口预计达3000万。职业院校肩负着培养高素质数字技能人才的重要使命，探索适应数字经济需求的人才培养模式，成为深化内涵式发展的核心命题。

本文以咸宁职业技术学院（以下简称“咸宁职院”）大数据与会计高水平专业群为实践案例，探索职业教育人才培养模式创新，为相关院校提供可借鉴的经验。

二、数字经济背景下职业院校人才培养建设现状

以咸宁职院大数据与会计高水平专业群为例，其建设现状从建设思路、核心举措、建设成效三个方面进行阐述：

（一）建设思路　

大数据与会计专业群于2021年立项湖北省高水平专业群，由大数据与会计、现代物流管理、市场营销、中小企业创业与经营、金融服务与管理五个专业构成，核心专业于2018年实施教育部现代学徒制试点。专业群聚焦武汉城市圈先进制造业和现代服务业发展，以产教融合为主线，以产业学院为抓手，完善“双元育人、对证教学、赛训一体”的人才培养模式，培养“精技术、懂管理、会经营、可创业”的复合型财经商贸人才。

（二）核心举措

一是重构课程体系。以“云端共享、虚实融合、数据驱动”为导向，校企共建19门核心课程数字化资源，联合主持国家级会计专业教学资源库，牵头建设省级大数据与会计专业教学资源库，形成专业群课程虚拟资源库。二是推进教材改革。坚持“产教融合、工学结合”理念，建立“开发—应用—反馈—迭代”的动态优化机制，校企合作开发国家规划教材、财政部规划教材，依托产业学院开发岗位配套教材和专创融合课程，编写新形态教材。三是打造师资团队。紧扣“双师双岗”理念，通过“内培外引”引进博士，培育行业专家，组建跨学科项目团队，选派教师赴海外研修、参加国家级培训和“双百工程”企业实践。四是升级实训条件。联合正保、中联等企业成立智能会计与智慧财经产业学院，与30家头部企业共建产教联合体，建设校外实习基地和专业群共享基地，打造中小企业创研中心，建成VBSE实训中心。

（三）建设成效

人才培养模式覆盖学生2000余名，4次获国赛团体一等奖，连续10年获省赛一等奖，初级会计师通过率85％，毕业生就业率超96％，400余人升入本科，获省级教学成果二等奖1项。教师团队获全国职业院校技能大赛（教师赛）二等奖1项，省级教学能力比赛一等奖2项、三等奖1项，主持完成国家级课题1项、省级课题3项，发表核心论文200余篇，获实用新型专利10项、转化4项。实训基地年均开展技术培训5000人次，获批国家级产教融合典型案例1项，形成省、市级特色科研成果4项，服务外部学习者万余人次。

三、数字经济背景下大数据与会计高水平专业群建设存在的问题

专业群建设虽已初步取得成效，但在数字经济快速迭代与产业需求动态变化的背景下，仍存在以下亟待解决的突出问题：

（一）产教融合深度不足，企业参与动力有待激活

当前校企合作多集中于资源供给与实训基地共建，但在人才培养标准制定、课程开发、技术研发等核心环节的协同性不足。企业因缺乏政策激励与利益共享机制，参与专业群建设的主动性和持续性较弱，导致部分实训项目与产业前沿技术存在“时间差”，岗位技能培养与行业真实需求尚未实现完全同步。

（二）课程数字化升级滞后，跨学科融合能力偏弱

现有课程体系虽已融入数字化资源，但人工智能、区块链等新兴技术应用场景的教学转化率较低，模块化课程对“大数据＋会计”复合能力的支撑不足。跨专业课程整合缺乏系统性，部分课程内容重复或割裂，难以满足数字经济对“业财融合、技管并重”复合型人才的需求。

（三）师资数字素养结构性短缺，实践创新能力受限

教师团队中兼具数据挖掘、智能财务分析等高阶数字技能与行业经验的“双师型”教师比例偏低，部分教师对新技术工具的应用能力不足，难以有效指导学生应对复杂数字化业务场景。科研反哺教学的转化路径尚不清晰，横向课题成果与教学案例开发的联动性有待加强。

（四）实训资源智能化水平不足，虚实协同效能有待提升

现有实训平台以模拟操作与虚拟仿真为主，但基于真实产业数据的智能决策系统、动态商业环境模拟等高端资源建设仍显薄弱。虚拟仿真项目与实体岗位实践的衔接不够紧密，学生数字化思维训练与复杂问题解决能力的培养效果尚未充分显现。

（五）社会服务成果转化效率偏低，辐射效应未充分释放

技术服务多集中于传统财税代理与基础培训，面向中小企业数字化转型的智能诊断、数据治理等高附加值服务供给不足。科研成果转化率不足30％，校企联合研发的技术方案在实际产业场景中的落地应用存在壁垒，专业群对区域数字经济发展的支撑力仍需强化。

四、数字经济背景下职业院校人才培养改进对策

针对大数据与会计高水平专业群建设中存在的突出问题，需从机制创新、资源整合、能力重塑等维度系统推进改革，构建“产教共生、数字赋能、能力递进”的人才培养新生态，具体对策如下：

（一）深化产教融合长效机制，激活校企协同育人动能

联合地方政府、行业协会、龙头企业成立“产教融合理事会”，制定《校企协同育人管理办法》，明确企业在人才培养标准制定、课程开发中的主体地位，争取税收优惠、推动技术服务分成等激励措施激发企业参与动力。依托智能会计与智慧财经产业学院，共建“校中厂”“厂中校”混合式教学空间，引入企业真实业务数据链，开发动态更新的岗位技能训练模块，实现“生产性实训”与“教学化生产”双向赋能。

（二）重构数字化课程体系，强化跨学科融合能力

增设《业财融合采购管理》《业财融合生产管理》等业财融合课程，开发课程配套的“数据采集—清洗—建模—可视化”全流程案例库。建立“产业技术动态监测—教学资源智能匹配—课程内容敏捷迭代”数字化平台，引入企业真实项目数据集，开发虚实联动的活页式教材与虚拟仿真实训项目。

（三）实施教师数字素养提升工程，优化师资队伍结构

实施“教师数字素养三年提升计划”，每年选派20％的教师赴头部企业参与数字化项目研发。聘请企业技术骨干担任兼职教师，组建“校内导师＋企业工程师”混编教学团队，联合开发智能财税机器人应用、大数据风控等前沿教学案例，推动科研成果向教学资源转化。

（四）建设智能化虚实协同实训生态，提升高阶能力培养效能

升级虚拟商业社会环境（VBSE）实训中心，接入企业实时财务数据流，开发基于AI的财务风险预警、智能预算编制等决策模拟系统，打造“数据驱动、虚实联动”的沉浸式实训场景。联合企业发布真实业务工单，组织学生通过“接单—分析—交付”全流程实战，完成从基础核算到战略财务管理的技能进阶训练，强化数字化思维与复杂问题解决能力。

（五）聚焦区域数字经济需求，提升社会服务能级

针对区域“现代金融”“智慧物流”产业集群需求，开展“订单式”技术攻关与人才联合培养，实现“解决一个技术难题、开发一套课程资源、输送一批适配人才”的链式服务。依托国家级职业教育实训基地，建设“数字财经服务云平台”，面向鄂南地区中小微企业提供在线财税咨询、数据治理等公益服务，年均辐射企业超1000家，推动专业群建设与区域经济协同发展。（作者单位：咸宁职业技术学院。本文系基金项目：湖北省职业技术教育学会课题“数字经济背景下职业院校人才培养模式探索与实践——以大数据与会计高水平专业群为例”（2024ZJGB052）