新时代抗洪精神融入思政教育的价值意蕴与实践路径 —— 以咸宁簰洲湾98抗洪纪念馆为例

刘飞兰

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记强调，要“用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去”。抗洪精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，以其鲜明的时代性、深刻的人民性和强大的感染力，为新时代思政教育提供了鲜活的教学资源和丰厚的精神滋养。2024年11月，习近平总书记在湖北考察时再次强调要“大力弘扬大别山精神、抗洪精神、抗疫精神”，这一重要论述将抗洪精神与伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系紧密相连，为我们在新时代传承红色基因、汲取奋进力量指明了方向。本文以簰洲湾98抗洪纪念馆为实践样本，系统探讨抗洪精神融入思政教育的理论与实践问题，以期为新时代思政课教学改革创新提供有益借鉴。

一、抗洪精神的思政教育价值

抗洪精神蕴含着丰富的教育元素，对于青年学生的成长成才具有多重价值。这些价值相互关联、相互支撑，共同构成了抗洪精神融入思政教育的理论基础。

（一）理想信念教育价值。　抗洪精神生动展现了中国共产党人的坚定信仰和崇高追求。在簰洲湾抗洪斗争中，“抗洪英雄”高建成用生命诠释了对党和人民的无限忠诚。他在危急关头高喊“有党员和干部在，我们一定能够冲出去”，将生的希望留给群众和战友。他将救生衣让给不会水的新兵，在洪水中奋力救起8人，最终力竭牺牲，年仅33岁。这些感人事迹是对理想信念最生动的诠释。习近平总书记指出：“理想信念是共产党人精神上的‘钙’。”抗洪英烈用生命补足了精神之钙，他们的故事是引导青年学生坚定马克思主义信仰、树立共产主义远大理想的生动教材。

（二）集体主义教育价值。　抗洪斗争中，无数人“舍小家、保大家”。在簰洲湾溃口发生时，许多群众来不及转移财产就投入抢险救灾；部队官兵驰援时不顾个人安危、冲锋在前。这种集体主义精神，是社会主义道德建设的基本原则。当前，部分青年学生中存在个人主义、功利主义倾向，抗洪精神所彰显的集体主义价值观，对于引导学生正确处理个人与集体、局部与整体的关系，树立正确的利益观和价值观，具有重要的现实意义。咸宁中堡村家家户户门墙上“感党恩，怀英烈，勇传承，强中堡”的12字铭文，正是集体主义精神在基层的生动体现，可以作为思政课案例教学的鲜活素材。

（三）斗争精神教育价值。　抗洪精神中蕴含的“不怕困难、顽强拼搏”“坚韧不拔、敢于胜利”的斗争品格，是培养青年学生抗挫折能力和奋斗精神的重要资源。19位烈士用青春和生命谱写了英雄壮歌，其中最小的年仅19岁，与在校大学生年龄相仿。这种同龄人榜样具有特殊的教育意义。习近平总书记强调：“中华民族伟大复兴，绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。”在实现第二个百年奋斗目标的新征程上，青年一代更需要发扬斗争精神，增强斗争本领。抗洪英烈的事迹，正是激励青年学生迎难而上、勇毅前行的精神火炬。

（四）人民立场教育价值。　抗洪精神深刻诠释了中国共产党“人民至上”的根本立场。从高建成让出救生衣，到各级领导干部深入一线，再到全国人民的鼎力支援，抗洪斗争的每个环节都彰显着人民至上的价值追求。马克思主义认为，人民群众是历史的创造者。中国共产党始终代表最广大人民的根本利益。通过学习抗洪精神，青年学生能够深刻理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，树立正确的群众观，涵养全心全意为人民服务的情怀。

二、新时代抗洪精神融入思政教育的主要维度

将抗洪精神融入思政教育，需要从多个维度挖掘其教育内涵，实现精神资源向教育资源的有效转化。

（一）融入党史教育。　要讲清楚抗洪精神在中国共产党人精神谱系中的位置，讲清楚1998年抗洪斗争的历史背景和伟大意义。中国共产党人在百年奋斗中形成了一系列伟大精神，构筑起中国共产党人的精神谱系。抗洪精神与伟大建党精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗疫精神等一脉相承，是党的性质宗旨、优良作风的集中体现。党领导人民战胜特大洪水的过程，是党的执政能力和领导水平的一次集中检验。要引导学生从党的奋斗历程中汲取精神力量，深刻认识“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”。咸宁簰洲湾的抗洪史，就是党史学习教育的生动教材，纪念馆内“英烈永垂厅”的19位烈士事迹，是党的初心使命最直观的呈现。

（二）融入理论教育。　要运用马克思主义立场观点方法分析抗洪精神，阐释其与人民立场、群众路线、实事求是思想路线的内在联系。抗洪精神中的“人民至上”理念与马克思主义人民主体思想一脉相承；抗洪斗争中的科学决策、系统思维与实事求是思想路线高度契合。在抗洪斗争中，各级指挥部坚持科学研判、精准施策，体现了尊重客观规律的科学精神。通过理论分析，可以提升理论教育的说服力和感染力，帮助学生掌握马克思主义的世界观和方法论。

（三）融入道德教育。　要深入挖掘抗洪英雄人物和感人事迹，用榜样的力量引导青年学生树立正确的道德认知。高建成、吴良珠、胡继成、王占成等抗洪英雄的事迹是道德教育的生动教材。要引导学生学习英雄们舍己为人、无私奉献的崇高品格，自觉践行社会主义核心价值观。道德教育不能停留在空洞的说教，而要用鲜活的事例打动人心。抗洪英烈的事迹具有强烈的情感冲击力和道德感召力，是开展道德教育的优质资源。咸宁中堡村村民金玉明创作的抗洪歌曲、门墙上的抗洪彩绘，以及退役军人童浩带领村民发展蔬菜产业的奋斗故事，都是道德教育的生活化素材。

（四）融入实践教育。　要创造条件让学生走出课堂、走进社会，通过实地参观、志愿服务等方式亲身体验抗洪精神。簰洲湾98抗洪纪念馆、烈士陵园等场所为实践教育提供了理想平台。实践是检验真理的唯一标准，也是思想政治教育的重要环节。要让学生在实践中学真知、悟真谛，实现知行合一。通过亲身参与和体验，学生对抗洪精神的理解将从感性认识上升到理性认识，进而内化为精神追求、外化为自觉行动。我市已有多所中小学将纪念馆定为春秋游研学基地，这种常态化实践机制值得推广。

三、新时代抗洪精神融入思政教育的实践路径

（一）用好课堂教学主渠道

在思政课程中设置抗洪精神专题教学内容，将其融入“中国近现代史纲要”“思想道德与法治”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”等课程。创新教学方法，采用案例教学、情景教学、互动教学等方式，增强课堂吸引力。咸宁本地高校可将簰洲湾抗洪案例编写进校本教材，使之更贴近学生生活实际。通过这样的教学设计，使抗洪精神教育既有理论深度，又有情感温度，实现知、情、意、行的统一。

（二）打造实践教学新平台

充分利用簰洲湾98抗洪纪念馆、烈士陵园等资源，建立思政课实践教学基地。可设计“走进簰洲湾、感悟抗洪情”主题实践方案：第一站，参观纪念馆，系统了解抗洪斗争全过程，重点观看“英烈永垂厅”，了解19位烈士的事迹；第二站，瞻仰烈士陵园，向英雄敬献花篮，在纪念碑前举行宣誓仪式；第三站，走访中堡村，与抗洪亲历者座谈，聆听当年的真实故事；第四站，开展志愿服务，帮助当地群众解决实际困难，如参与防汛宣传、环境整治等。同时，可邀请抗洪英雄、亲历者走进校园讲述亲身经历，组织学生参与防汛宣传、社区服务等志愿活动。通过“走出去”与“请进来”相结合，构建课内课外、校内校外一体化的实践育人体系。

（三）丰富校园文化载体

校园文化是隐性思想政治教育的重要载体，将抗洪精神融入校园文化建设，可以使学生在潜移默化中受到精神熏陶。学校可通过主题班会、演讲比赛、征文活动、文艺汇演等形式营造浓厚氛围。创作以抗洪精神为主题的话剧、歌曲、微电影等文化作品，利用校园网、微信公众号、宣传栏等阵地广泛宣传。簰洲湾中堡村村民金玉明创作的抗洪歌曲、门墙上的抗洪彩绘都是鲜活的文化资源，可组织学生收集整理并再创作，举办“抗洪精神进校园”系列活动。咸宁本地高校可依托学生社团，排演以高建成为原型的话剧，让英烈形象在校园舞台上“活”起来。

（四）构建协同育人机制

将抗洪精神教育纳入学校德育工作整体规划，建立党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的工作机制，形成学校、家庭、社会协同育人合力。各级学校可以聘请纪念馆优秀讲解员担任校外辅导员，定期来校开展专题讲座；邀请抗洪亲历者、烈士家属担任特聘教师，用真实故事打动学生；与纪念馆共建实践教学基地，定期组织学生开展研学活动；推动大中小学思政课一体化建设，将抗洪精神教育向中小学延伸。我市已有多所中小学将纪念馆定为爱国主义教育基地，高校可发挥引领作用，带动区域内中小学共同开发抗洪精神课程资源。通过校地合作、馆校合作，拓展抗洪精神教育的广度和深度。

在新时代新征程上，咸宁作为抗洪精神的见证地和传承地，理应在抗洪精神融入思想政治教育方面走在前列。作为咸宁高校教师，我们要更加自觉地传承弘扬抗洪精神，将其融入思政教育全过程，引导青年学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质，努力成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。让抗洪精神在鄂南大地绽放出更加璀璨的时代光芒，为我市加快打造武汉都市圈绿色发展重要增长极、奋力谱写中国式现代化咸宁篇章凝聚磅礴力量。

（作者单位：咸宁职业技术学院）