思政赋能 技能成才——新时代高职育人路径探索

在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育肩负着培养高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的时代重任。当前，随着技能型社会建设的深入推进，如何将思想政治教育与技术技能培养有机融合，实现立德树人、德技并修，成为高职院校高质量发展的关键课题。工匠精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，不仅是职业教育的灵魂，更是连接思政教育与技能育人的桥梁。

一、深刻把握工匠精神的时代内涵与育人价值

工匠精神蕴含着“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的品质要求，是职业道德、职业能力与职业素养的集中体现。习近平总书记多次强调要弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。新修订的《职业教育法》也明确将培育工匠精神写入法条。工匠精神与思政教育高度契合，它不仅承载着爱岗敬业、诚实守信等社会主义核心价值观的内涵，也为思政教育提供了丰富的实践载体。同时，工匠精神与技能育人相辅相成，它既是对技能水平的卓越追求，更是对职业信仰的精神引领。将工匠精神贯穿育人全过程，是培养德才兼备时代新人的必然要求。

二、准确把握当前融合育人面临的现实挑战

近年来，在国家政策推动下，高职院校在思政教育与技能育人融合方面进行了有益探索。“课程思政”建设持续推进，工匠精神逐步融入专业教学和实训环节，校企合作中也更加注重企业文化与职业精神的对接。然而，对照高质量发展的要求，融合育人仍存在一些薄弱环节：一是认知上存在偏差。部分院校存在重技能轻素养、重专业轻思政的现象，将思政教育简单等同于理论灌输，未能真正融入技能培养的全过程。二是教学上缺乏协同。专业课程与思政元素的融合不够深入，工匠精神的培育往往停留在口号层面，缺乏系统设计和实践支撑，案例教学、情境教学等创新手段运用不足。三是师资上存在短板。思政教师对行业了解不深、专业教师思政育人能力不足的现象较为普遍，“双师型”教师队伍建设仍需加强，教师协同育人机制有待完善。

三、积极探索德技并修融合育人的实践路径

推动思政教育与技能育人深度融合，必须坚持问题导向、目标导向，构建系统性、协同性的育人新格局。

1.强化顶层设计，健全融合育人机制。坚持党对职业教育的全面领导，建立“党委领导、教务统筹、院系落实”的工作机制，将工匠精神培育纳入人才培养方案，推动思政教育与专业教学同规划、同实施、同考核，形成价值塑造、知识传授与能力培养同向同行的育人格局。

2.深化课程改革，实现教学内容融通。以“课程思政”为抓手，将职业伦理、工匠精神、创新意识等思政元素有机嵌入专业课程。根据不同专业特点，分类施策：在工科专业突出精益求精的质量意识，在医护类专业涵养医者仁心的职业情怀，在财经商贸类专业强化诚实守信的从业底线，让每一门课程都守好一段渠、种好责任田。

3.拓展实践载体，推动知行合一。将思政教育从课堂延伸到实训车间、企业一线。依托校企合作平台，共建思政实践基地，邀请劳动模范、技术能手开展现场教学，让工匠精神可感可触。优化技能竞赛的思政化设计，在评分标准中融入职业精神和团队协作指标，赛前开展竞赛伦理教育，引导学生在技能比拼中锤炼职业品格。

4.推进产教融合，构建协同育人共同体。将行业标准、企业文化转化为思政教育资源，推动企业能工巧匠参与人才培养方案制定和教材编写。在产业学院中设立思政教育基地，开设“产业大讲堂”，将企业质量管理规范、安全生产要求作为思政教育的重要内容，实现企业文化与校园文化、职业精神与思政教育的深度融合。

5.建强师资队伍，提升育人能力水平。高素质“双师型”教师队伍是落实德技并修的关键。落实教师企业实践制度，引导教师在了解产业前沿、熟悉岗位要求中提升课程思政建设能力。将立德树人成效作为教师考核评价的重要标准，激发教师育人动力。

6.营造育人文化，厚植技能报国情怀。以技能校园建设为载体，通过讲述大国工匠故事、选树优秀学生典型、举办技能文化节等方式，营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的校园风尚。把工匠精神的培育融入学生评优评先、技能竞赛的全过程，增强学生的职业认同感和荣誉感，引导他们将个人理想融入国家发展伟业。

展望未来，在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，技能人才的作用愈发关键。我们必须持续深化思政教育与专业技能的融合创新，构建“思政引领、技能筑基、德技并修”的育人新格局。让思政的“盐”充分融入技能的“汤”，真正培养出既有精湛技艺、又有坚定信仰，既能立足岗位建功、又能胸怀“国之大者”的高素质技术技能人才。唯有如此，技能成才才能根深叶茂，广大青年才能在中国式现代化的广阔舞台上，不仅实现个人价值，更成为担当民族复兴大任的时代新人，以青春之我、技能之光，照亮强国建设、民族复兴的壮丽征程。（陈宝珠 作者单位：咸宁职业技术学院）