乡村文化振兴融入课程思政路径探讨—— 以咸宁职业技术学院《中国传统文化》思政课程实践为例

新时代教育浪潮中，课程思政建设担当着重要使命。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，全面阐释了新时代课程思政建设的目标、要求与内容。构建完善课程思政体系，既是落实立德树人根本任务的关键前提，也是提升高校师生思想意识、加强高校文化安全建设的重要举措。

乡村振兴，既要塑形，也要铸魂，文化振兴是根本。2022年3月，文化和旅游部等六部门联合印发《关于推动文化产业赋能乡村振兴的意见》，强调以文化产业助力乡村经济社会发展。

咸宁职业技术学院的《中国传统文化》课程，紧密结合“一村多名大学生”实际，以打造“留住乡愁情，尽享乡村乐”的美丽乡村为总目标，以“保护传统文化，留住乡愁；增强文化自信，振兴乡村”为思政目标，积极探索思政育人新模式，将乡村文化振兴全面融入课程教学，努力实现“立德树人”目标。

一、文化宝库为载体，精挑思政教学内容

乡村传统文化犹如一座蕴藏丰富的宝库，承载着中华民族的历史记忆与价值传承。《中国传统文化》课程依据乡村传统文化特点，传承发展农耕文明，激发优秀传统乡土文化活力，精心选取课程思政内容。

1.筑牢文化自信，建设美丽乡村

课程注重让学生学习传统文化基础知识，树立文化自信，进而热爱美丽乡村。通过深入讲述中国传统文化的历史渊源、基本特征和重要价值，引导学生深刻领略传统文化的独特魅力与时代价值，激发学生对传统文化的热爱和传承意识。同时，结合乡村实际，引领学生了解乡村传统文化的独特性与多样性，增强学生对乡村文化的认同感与归属感。

2.助力乡村振兴，发展特色文旅

一方面，培养学生保护开发古村落、古民居。古村落、古民居见证了乡村的历史变迁，是乡村文化的重要符号。通过实地考察与案例分析，让学生了解其价值，掌握保护开发的方法。另一方面，振兴乡村传统工艺。乡村传统工艺如剪纸、刺绣、木雕等，凝聚着劳动人民的智慧和创造力。引导学生学习这些传统工艺，既能传承技艺，又能培养创新精神和工匠精神。再者，提升乡土饮食文化品位。通过对传统饮食文化的深入剖析，如民以食为天、和合的饮食思想等，让学生了解乡土饮食文化的内涵，并鼓励学生对传统饮食进行创新发展，提升其魅力。最后，创新主题民宿为乡村旅游发展注入新活力。通过案例分析和实践操作，让学生掌握主题民宿的设计与运营方法，推动乡村特色文旅产业发展。

二、多元策略破难题，创新思政教学模式

为有效解决农学矛盾，课程按照“标准不降、模式多元、形式灵活”的原则，创新教学组织形式，采取“集中+分散，线上+线下，课堂+生产”的多元思政教学策略。

1.案例教学，学以致用

以学员自身典型案例为载体设计教学内容，以职业岗位能力要求为依据，以问题为中心开展教学。例如在传统饮食文化单元，结合学员经营的农家乐，在对传统饮食文化进行深入剖析的基础上，引导学生思考如何将民以食为天、“五谷为养”的饮食观、和合的饮食思想等融入农家乐的经营中，提升农家乐的文化内涵和吸引力。

2.科技助力，沉浸体验

在课堂教学中，借助VR技术增强学生的真实感和沉浸式体验感，实现前期分散、课中集中和后期分散的有效组合。将“懂农业、爱农村、爱农民”，服务乡村振兴的职业精神，“爱祖国、知传统、懂文化”，树立文化自信和“护生态、懂保护、能传承”的人文素养，振兴乡村文化的专业精神等思政内容融入教学全过程。通过VR技术，学生可以身临其境地感受乡村的美丽风光和传统文化的魅力，激发他们对乡村的热爱和对乡村文化振兴的责任感。

三、乡愁乐土为阵地，实施思政教学方案

以高素质农业农村人才培养为主线，遵循农民特点和成人教育规律，紧扣“留住乡愁，享乡村乐”主题精心设计思政教学内容。

1.文化渗透，育人立德

以“留得住的乡愁情，享不尽的乡村乐”为主要情景对教学内容进行设计，将中国传统文化保护传承作为核心教育观念，渗透到全程教学中。将家国情怀、民族文化、以人为本的健康文化、礼仪文化等内容渗透在各个单元，达到同向同行、知礼立德的育人效果。

2.专题思政，提升素养

在食在乡村专题中，嵌入科学饮食观、健康生活理念、勤俭节约、爱惜粮食、科学饮酒、文明饮酒等元素。通过讲解科学饮食的重要性，培养学生的健康生活意识；强调勤俭节约、爱惜粮食，传承中华民族的传统美德；引导学生科学饮酒、文明饮酒，提升学生的文明素养。在“游在乡村”专题中，则包含保护传统节庆、谦恭礼让、和为贵、和谐乡村等内容。通过介绍乡村的传统节庆活动，让学生了解传统节庆的文化内涵和价值，增强学生对传统文化的保护意识；培养学生的谦恭礼让精神，营造和谐的乡村氛围。

四、嵌入案例育人才，提升思政教学实效

通过学生小组完成任务、整理方案、汇报成果等方式，以及真实案例的剖析和实际问题的解决，培养乡村实用型人才。

1.小组合作，全面发展

在教学过程中，教师布置小组任务，让学生围绕乡村文化振兴的主题进行调研和方案设计。学生们在小组中分工合作，共同完成任务。在此过程中，他们进行有效的沟通和交流，锻炼了沟通能力；通过汇报成果，提高了口头表达能力；小组合作也培养了他们的团队合作精神。同时，在完成任务的过程中，学生们深入了解乡村文化，增强了对祖国传统文化的热爱和自信。

2.案例剖析，学以致用

通过真实案例的剖析、实际问题的解决，使学生能够贯彻“懂农业、爱农村、爱农民”，服务乡村全面振兴的职业精神，将“护生态、懂策划、能创新”理念运用到乡村振兴中，培养乡村振兴实用型人才。例如在传统园林单元，将园林的构景要素、造景手法，文化和美学意蕴，融入乡村环境治理中。选用符合中国审美意蕴的假山叠石造型来点缀乡村环境，使乡村更具艺术气息。村民的住宅具有本地特色和民族韵味，与周围环境相融合，展现乡村的独特魅力。在乡村人居水环境的治理中，借助园林“掩”“隔”“破”的手法，突出乡村原始的野趣，营造出美丽和谐的乡村人居环境。这一过程不仅体现了对美好环境、美好生活的构筑和建造，也培养了学生的创新思维和实践能力。

咸宁职业技术学院《中国传统文化》课程通过将乡村文化振兴融入课程思政教学的全过程，提高了学生的文化素养和人文素养，培养了学生的职业精神和创新能力等，为乡村振兴提供了有力的人才支持。未来，课程团队将继续深化课程思政教学改革，不断创新教学模式和方法，为培养更多具有文化自信和乡村振兴能力的实用型人才而努力奋斗。

（邓芳 作者单位：咸宁职业技术学院）