革命文物活化利用赋能“大思政课”建设—— 以北伐汀泗桥战役纪念馆为例

一、引言

国家文物局《关于运用革命文物资源赋能学校思政课建设的实施方案》细化馆校协同机制，强调通过革命文物的历史叙事增强思政教育实效。但当前高校思政教育仍面临资源转化困境。北伐汀泗桥战役纪念馆作为北伐战争核心遗址和国家级教育基地，其馆校协同实践为破解上述难题提供了典型研究样本。

本研究旨在突破馆校协同三大瓶颈：一是破解革命文物历史叙事与思政目标错位的“资源转化难”，通过构建“器物—事件—精神”三级阐释体系，实现红色资源向育人要素转化；二是突破传统说教模式导致的“课程融合难”，运用VR重现场景、口述史采集等创新形式提升教学吸引力；三是解决“效果评估难”，建立认知、情感、行为三维评价模型，为教育效能提供量化依据。

二、理论建构：革命文物活化的教育机理

（一）价值逻辑

革命文物以“器物—事件—精神”三重价值体系构建思政教育逻辑链：器物层通过叶挺指挥刀、铁军盾牌等实体文物形成具象化认知基底，以物质载体触发历史实感；事件层依托北伐战争关键节点的历史叙事还原时空语境，通过战役进程、人物抉择等微观叙事深化历史纵深感；精神层以“铁军精神”为核心，挖掘其攻坚克难、忠诚信仰的精神内核，与社会主义核心价值观中的爱国、敬业等维度形成跨时代共鸣，最终实现“从物质见证到价值引领”的教育升华。这一逻辑链贯通历史与现实，使革命文物从静态展品转化为动态育人资源，为思政教育提供立体化价值支撑。

（二）协同机制模型

基于“双主体驱动—三维重构”模型，革命场馆与高校形成深度协同生态：双主体驱动中，纪念馆依托北伐遗址、文物集群提供资源供给，高校则主导课程开发与理论转化，实现资源与教育的精准对接；三维重构体系涵盖资源维度（构建“文物+档案+口述史”数字化资源库，破解资源碎片化）、空间维度（打通“实景教学—主题展厅—VR课堂”的混合教育场域，延伸教学时空边界）、主体维度（建立“讲解员叙事—教师升华—学生实践”的交互闭环，推动历史认知向价值内化跃迁）。该模型通过资源活化、场域融合与主体联动，形成“供给—转化—反馈”的可持续协同机制，为馆校协同育人提供系统性解决方案。

三、实践创新：北伐汀泗桥战役纪念馆的协同育人路径

（一）资源活化：从静态陈列到动态叙事

一是数字技术赋能。通过开发“汀泗桥战役VR重现场景”，构建沉浸式教学空间，学生可实时解析战场地形与战术决策，突破传统场馆空间限制；同步推出“文物会说话”微党课系列，以文物AI语音解说、动态影像复现等技术活化革命文物，推动红色资源从单向展示向交互式传播转型。

二是叙事模式创新。采用“微观叙事激活宏观价值”策略，聚焦士兵家书、战地日记等个体化叙事载体，如通过北伐士兵家书中的“行军三日米袋空”细节，解构“军民鱼水情”的理论内涵，使“为人民服务”的思政命题具象为可感知的情感共鸣，破解理论灌输与情感认同脱节难题。

（二）课程共建：跨学科融合与项目化学习

一是馆校课程开发。联合湖北科技学院、咸宁职业技术学院开展“北伐口述史采集”项目，系统整理田野报告，将散落民间的记忆碎片转化为结构化课程资源。

二是教学模式革新。构建“问题链驱动—文物实证—价值内化”三阶教学模型，设置“北伐为何选择汀泗桥”等探究性问题，引导学生结合战地文物与档案史料进行实证分析，最终通过理论研讨实现精神升华，该模式推动学习行为从被动接受到主动建构的范式转变。

（三）评价体系：量化评估与长效追踪

通过德尔菲法构建“认知—情感—行为”三维评价指标体系：认知维度采用历史知识图谱测试，证实文物实证教学对史实记忆的强化效应；情感维度运用红色文化认同度量表，通过战地文物情境体验与精神共鸣叙事，推动学生价值认同；行为维度依托实践追踪系统，通过学生参与“铁军精神研习社”等红色社团或革命场馆志愿服务活动情况，凸显教育成果向行动力的有效转化。

四、机制优化路径

（一）制度创新

通过“双聘导师制”打破馆校人才壁垒，高校与北伐汀泗桥战役纪念馆互聘12名专家（含党史学者、文物修复师、教育设计师），联合开发“文物活化—课程设计—实践指导”全链条育人能力；同步出台《革命场馆思政教育资源开发标准》，以制度化文本规范文物遴选（突出“器物—精神”关联性）、课程设计（匹配高校思政课标）、效果评估（量化情感行为指标）等9项流程，破解资源开发随意性难题，推动革命文物教育从经验驱动向标准化运作转型。

（二）技术赋能

构建基于区块链的“革命文物资源共享平台”，通过分布式节点技术实现场馆文物3D模型、口述史影像等资源跨区域确权调用，解决资源孤岛化问题；开发AI辅助学习系统，依托学生历史知识图谱与情感反馈数据，动态生成“文物认知—精神共鸣—实践深化”个性化学习路径，提升教学资源配置效率，推动教育供给从“大水漫灌”转向“精准滴灌”。

（三）生态构建

发起“咸宁革命文化教育联盟”，整合17家革命场馆、3所高校及地方文旅部门，通过联合教研、学分互认、活动共办等机制形成区域协同网络；设立“革命文物教育转化基金”，以专项资金支持VR技术研发、口述史采集等23个创新项目，建立“申报—孵化—推广”全周期扶持体系，构建“政府引导—场馆供给—高校转化—社会参与”的可持续教育生态。

五、结论与展望

北伐汀泗桥战役纪念馆的协同育人实践揭示，革命文物教育转化需构建“历史真实性锚定价值内核、教育针对性激活认知动能、技术适切性重塑传播生态”的三维原则体系。通过“资源活化—课程共建—机制优化”的创新闭环，不仅验证了场馆思政教育从知识传递向价值涵育进阶的可能性，更形成了可复制的“文物实证教学”方法论。当前实践中，数字化资源伦理审查机制缺位、协同育人效果衰减曲线规律不明等问题，制约着教育生态的可持续发展。未来研究应聚焦三大方向：构建革命文化教育数字化的伦理评估框架，建立“过程性监测—阶段性反馈—周期性迭代”的长效评估动态模型，以及探索跨区域馆校联盟的协同创新理论体系，推动红色教育资源开发从“经验驱动”转向“制度引领”，为新时代革命文化教育生态重构提供范式支撑。

（解维娟 作者单位： 咸宁职业技术学院）