数字时代下教师角色转变与专业发展的策略研究—— 以高职院校会计专业为例

党的二十大报告强调：“坚持教育优先发展、科技自立自强、人才引领驱动，加快建设教育强国、科技强国、人才强国，坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之。”在数字经济席卷全球的背景下，职业教育领域正经历着前所未有的变革。教育部《教师数字素养》行业标准与2023年教育数字化战略行动的实施，对高职院校会计专业教师提出了新的能力要求。数据显示，智能财务技术在中小企业的应用普及率已达65%，而传统会计核算岗位需求锐减40%，这种行业变革倒逼教师必须完成数字化转型。

一、数字时代对教师角色提出的新挑战与转变需求

（一）教学方式的数字化转型挑战

传统课堂教学的“教师中心”模式在数字时代面临根本性变革。以某高职院校《财务信息化应用》课程为例，过去教师80%的课堂时间用于讲解财务软件操作步骤，而引入虚拟仿真实验平台后，教师角色转变为学习活动设计师。利用数字化工具设计多样化的教学活动，引导学生自主探索和学习。例如，在会计课程教学中，可借助财务软件模拟真实业务场景，让学生在实践操作中掌握会计知识和技能，而不是单纯依靠教师口头讲解。这种转变要求教师掌握三个核心能力：数字化工具选择能力、混合式教学设计能力、学习过程监管能力。

（二）学生学习需求的多样化挑战

数字时代学生获取信息的渠道广泛，他们的学习需求更加多样化和个性化。不同学生对会计知识的掌握程度、兴趣点以及学习风格都有所差异。教师需要精准了解每个学生的特点，因材施教，提供个性化的学习支持。这意味着教师要从统一化教学的实施者转变为学生个性化学习方案的设计者和指导者。

（三）知识更新速度加快的挑战

数字技术推动会计行业快速发展，新的会计准则、财务分析方法以及数字化财务管理工具不断涌现。会计行业的专业知识半衰期已缩短至18-24个月，RPA财务机器人、区块链审计等新技术加速渗透。教师知识更新滞后将直接影响人才培养质量，教师如果不能及时更新自己的知识体系，就难以满足学生的学习需求。因此，教师必须从知识的静态拥有者转变为知识的动态学习者，持续关注行业前沿动态，不断充实和更新自己的专业知识。

二、数字时代教师专业发展面临的机遇与困境

（一）机遇

1. 资源获取便捷化

互联网上海量的学术文献、在线课程、行业论坛等为教师提供了丰富的学习资源。教师可以通过网络轻松获取最新的会计专业知识和计算机技术应用案例，拓宽自己的知识面，提升专业素养。数字时代打破了地域限制，教师可以通过各种社交平台、专业群组与同行进行交流合作。与其他院校的会计教师分享教学经验、探讨教学改革思路，共同开展教学研究项目，促进自身专业成长。

2. 教学创新常态化

先进的教育技术如人工智能辅助教学、大数据分析学习行为等，为教师提供了创新教学方法和手段的机会。教师可以利用这些技术更好地了解学生学习情况，优化教学设计，提高教学效果。智能备课系统可自动生成教学方案初稿，AI学情分析工具能精准定位知识薄弱点，教师得以将更多精力投入教学设计优化。

（二）困境

1. 技术应用断层

虽然数字技术为教学带来诸多便利，但部分教师尤其是年龄较大的教师，对新技术的接受和应用能力有限。在将信息技术融入会计教学过程中，可能会遇到操作困难、教学设计不合理等问题，影响教学质量。45岁以上教师中仅34%能熟练使用财务机器人教学平台，教学设计中的技术整合度比青年教师低38个百分点，形成明显的“数字代际鸿沟”。

2. 时间管理失衡

教师既要承担教学任务，又要进行科研工作和参与学院管理。在数字时代，还需要投入额外的时间和精力去学习新的知识和技术，提升数字素养。这使得教师往往感到时间紧张，难以平衡各项工作。教师日均用于数字技能学习的时间仅1.1小时，但完成数字化备课平均需要2.6小时/课时，存在显著的时间资源矛盾。

3. 支持体系缺失

学校在教师数字素养培训方面可能存在不足，培训内容和方式不能满足教师实际需求。同时，在教师尝试教学创新时，缺乏相应的政策支持和资源保障，导致教师专业发展受到一定阻碍。

三、数字时代教师角色转变与专业发展的策略

（一）提升数字素养，转变教学角色

加强数字技术培训：学校应组织系统的数字技术培训，包括信息技术基础、教育软件应用、在线教学平台操作等内容。培训要注重实践操作，让教师在实际演练中掌握数字技术，并能够将其灵活运用到会计教学中。

树立数字化教学理念：教师要主动转变观念，认识到数字技术在教育教学中的重要性。积极探索基于数字化工具的教学模式，如混合式教学、翻转课堂等，激发学生学习兴趣，提高学习效果。在会计课程中，可以采用线上线下相结合的混合式教学模式，线上通过视频讲解、案例分析等形式让学生预习基础知识，线下则组织小组讨论、实践操作等活动，深化学生对知识的理解。

（二）关注学生需求，实现个性化教学

了解学生学习特点。教师可以借助大数据分析工具，收集学生在学习过程中的数据，如学习进度、作业完成情况、测试成绩等，分析学生的学习特点和需求。同时，通过课堂互动、课后交流等方式，与学生建立良好的沟通渠道，深入了解他们的兴趣爱好和学习困惑。

制定个性化学习计划。根据学生的特点和需求，为每个学生制定个性化的学习计划。对于基础薄弱的学生，提供更多基础知识辅导；对于学有余力的学生，推荐拓展性学习资源和实践项目。

（三）持续学习，更新专业知识体系

建立终身学习意识。教师要认识到在数字时代，知识更新换代迅速，必须树立终身学习的意识。定期参加学术研讨会、行业培训等活动，关注会计领域的最新研究成果和行业动态，不断更新自己的知识结构。

跨学科学习。不仅要深入学习会计专业知识，还要将计算机技术与会计专业深度融合。例如，研究如何利用大数据、人工智能技术优化财务数据分析和财务管理流程，为学生提供更具前瞻性的教学内容。

（四）加强教学研究与实践，促进专业成长

开展教学研究项目。教师要积极参与教学研究项目，针对数字时代会计教学中存在的问题，如教学方法创新、课程体系优化等进行深入研究。通过教学研究，探索适合数字时代的教学模式和方法，提高教学质量。

参与实践活动。鼓励教师深入企业实践，了解会计行业实际工作流程和需求。将企业实践中的案例引入课堂教学，使教学内容更贴近实际。同时，通过与企业合作，开展横向科研项目，提升教师的实践能力和科研水平。

（五）构建良好的支持体系，保障教师发展

学校政策支持。学校要制定有利于教师数字素养提升和专业发展的政策。例如，设立专项奖励基金，对在教学创新、专业发展方面取得突出成绩的教师给予奖励；在职称评定、岗位晋升等方面，适当向积极参与数字教学改革的教师倾斜。

团队协作与资源共享。建立教师教学团队，促进教师之间的交流与合作。团队成员可以共同备课、分享教学经验、开展教学研究。同时，学校要整合校内资源，建立教学资源共享平台，为教师提供丰富的教学素材和参考资料。

四、结论

“教育兴则国家兴，教育强则国家强。”在数字经济浪潮中，高职会计专业教师的角色转型不仅是应对技术变革的必然选择，更是实现职业教育高质量发展的关键路径。通过构建数字素养提升机制、创新个性化教学模式、完善终身学习体系等策略，教师能够有效完成从“知识传授者”向“数字导师”的转变。未来需进一步深化校企协同、健全保障机制，为培养新时代复合型会计人才筑牢基石，切实肩负起为党育人、为国育才的时代使命。 

（钟畏丹 作者单位：咸宁职业技术学院）