AI助力打造高水平职教“金师”

一、引言

新一轮“双高计划”即将到来，动态调整的政策机制带来了空前的发展压力，更为如何快速实现高职院校高水平发展带来了前所未有的机遇和挑战。2024年5月15日，教育部部长怀进鹏首次提出职教“新双高”建设战略，旨在进一步深化职业教育产教融合，创新推进以“办学能力高水平、产教融合高质量”为导向的“新双高”建设。2024年7月30日，教育部副部长吴岩在福建召开的深化现代职业教育体系建设改革现场推进会中重点提到：打造以“五金”为抓手的新时代职业教育新基建，职业教育不能等不能靠，一定要把人工智能这件事作为一个颠覆性的、革命性的、战略性的、全局性的事抓在手里。“五金”即“金教师、金专业、金课程、金教材、金基地”。其中，如何打造“金师”成为当下高职教育高质量发展的关键。 　  

“新双高”计划是我国职业教育高质量发展的重要战略，目的是提升高职教育的整体水平，形成一批具有国际影响力的高水平院校和专业群。在这一宏伟目标的推进过程中，高水平职教“金师”队伍的建设是核心环节。随着人工智能（AI）技术深度渗透在教育领域，其为职教“金师”的塑造带来了全新的理论视角和实践路径，成为助力职业教育迈向新阶段的重要手段。

二、“新双高”与职教“金师”的理论关联

（一）“新双高”目标的教育哲学审视

“新双高”计划蕴含着深刻的教育哲学思想，着重强调职业教育与经济社会发展的紧密联系，是对教育与生产劳动相结合这一经典理论的现代诠释。从本质上看，“新双高”追求的是一种高质量的职业教育生态，体现了对人的全面发展和社会价值创造的双重关注。这种目标导向要求职教教师不仅是知识的传授者，更是实践与理论融合的引领者，即职教“金师”需具备独特的教育素养和实践智慧。

（二）职教“金师”在“新双高”中的角色理论剖析

职教“金师”在“新双高”中扮演着多重角色。从教学角度来看，“金师”是课程的开发者和实施者，要依据产业需求和教育规律构建科学合理的课程体系，运用先进的教学方法实现有效教学。从行业对接层面来看，“金师”是职业教育与产业界的纽带，需深入了解行业动态和技术前沿，将其转化为教学内容，培养学生的职业适应能力。从教育创新维度来看，“金师”是教育改革的推动者，要探索适应新时代的教育模式，促进职业教育的内涵式发展。

三、AI助力职教“金师”发展的理论基础

（一）建构主义学习理论视角下的AI应用

建构主义认为，知识是学习者在一定情境下，借助其他辅助手段，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得。AI技术通过创建个性化学习环境，为学生提供了丰富的学习资源和情境互动机会。例如，智能虚拟实验室，能模拟真实工作场景，让学生在实践中构建知识体系。职教“金师”可以利用AI更好地引导学生的意义建构过程，实现以学生为中心的教学。

（二）教育技术学理论下AI的教育功能阐释

教育技术学强调运用现代技术手段优化教育过程。AI作为一种先进的教育技术，具有教学资源智能化管理、教学过程自动化分析、教学评价精准化反馈等功能。对于职教“金师”而言，AI可以帮助他们更高效地整合教育资源，如利用机器学习算法对海量的教学素材进行分类和推荐。同时，AI对教学过程的实时监测、实时分析，为教师调整教学方法和策略提供了科学依据，符合教育技术学对教学过程优化的理论要求。

（三）人力资本理论视域中AI对“金师”价值的提升

人力资本理论强调对人的投资以提升其生产能力和价值。在职业教育中，教师作为重要的人力资本，其教学能力提升对于教育质量至关重要。AI为职教“金师”的专业发展提供了新的路径，通过智能培训系统及个性化学习路径规划，能够不断更新知识结构、提升教学技能，增加自身的人力资本价值，更好地服务于“新双高”。

四、AI助力打造职教“金师”的实践路径理论分析

（一）基于AI驱动的教师知识更新机制

在知识快速更新的时代，职教“金师”需要持续学习。AI可以通过知识图谱技术构建职业教育知识体系，分析不同专业领域知识的关联和演化趋势。利用智能推荐系统，为教师推送最新的行业知识、教育理论和教学方法等内容。同时，AI可以监测教师掌握知识的情况，通过智能测试和评估工具，为教师提供针对性的建议，确保教师的知识储备始终与行业和教育发展同步。

（二）AI赋能的教学实践创新理论探索

在教学实践方面，AI为职教“金师”带来了创新的可能性。例如，利用人工智能驱动的智能辅导系统，可实现对学生个性化辅导。通过分析学生的学习数据，如学习习惯、知识薄弱点等，为教师提供辅导建议，使教师能够有的放矢地帮助学生。此外，AI支持的虚拟实践教学平台可以让教师开展远程实践教学指导，打破时空限制，提高实践教学的效率和覆盖面。这些实践创新都基于AI与教育教学深度融合的理论模型，需要职教“金师”深入探索和实践。

（三）借助AI优化教师评价与激励的理论架构

教师评价与激励机制对于“金师”队伍建设至关重要。AI可构建多维度的教师评价体系，除了传统的教学效果评价外，还可以纳入教师在利用AI技术创新教学、促进学生职业素养发展等方面的指标。通过大数据分析，对教师的教学行为和学生的学习成果之间的关系进行深入挖掘，为教师评价提供全面、客观、真实的数据支持。同时，基于AI的激励机制可以根据教师的评价结果和发展需求，为教师提供客观、准确的激励措施，如专业发展机会、荣誉称号和奖励等，激发教师“新双高”建设的热情。

五、结语

综上所述，在冲刺“新双高”的征程中，AI为打造高水平职教“金师”提供了坚实的理论支持和丰富的实践路径。从教育哲学、学习理论到教育技术学和人力资本理论等多维度审视，AI与职教“金师”发展紧密相连。我们应深度挖掘AI在职业教育中的应用潜力，“以理论指导实践、以实践丰富理论”，培养出更多符合“新双高”要求的职教“金师”，推动我国职业教育向更高水平迈进，为经济社会的发展培养更多高素质技术技能人才。

（马芬  作者单位：咸宁职院技术学院）