编织立体守护网 —— 看咸安区如何构建学生关爱帮扶体系

教育，是一棵树摇动另一棵树，一颗心温暖另一颗心。

在咸安区这片土地上，一场关于“守护”的实践正悄然铺展。当一些孩子因家庭困境、学业压力、心理困扰而步履蹒跚时，咸安区教育局多管齐下，编织起一张立体守护网，让每一个生命都能被看见、被理解、被托举。

一座心桥，导师制下的温情守望

教育的温度，往往体现在最细微处。

今年初，咸安区提出“一生一导师”人生导师制时，其背后的逻辑并不复杂——每一个孩子，都值得被某个人坚定地选择、长久地注视。于是，在全区各中小学，教师包联帮扶机制渐次落地，不再是“出了问题再补救”，而是“日常之中有陪伴”。

翻开各校的“一生一档”成长台账，里面记录的并非冷冰冰的成绩数据，而是孩子情绪的变化、兴趣的萌发、同伴关系的起伏、家庭沟通的状况。每周一次谈心，每月一次联家，每学期一次面访——这“三个一”看似简单，却需要老师拿出额外的耐心和时间，去走进一个孩子的内心世界。

在双溪中学，这种陪伴覆盖到了每一名学生。没有筛选，没有遗漏，全部学生被包保给每一位教师。导师从思想引导、生活指导、心理疏导、学业辅导四个维度出发，与孩子建立起一种超越课堂的情感连接。有老师感慨，当了多年班主任，第一次真正了解到那个坐在角落里沉默寡言的孩子的家庭状况；也有年轻教师说，每周的谈心时间，成了自己和学生之间最珍贵的“专属时刻”。

这条路并不容易走。老师也是普通人，有教学任务，有家庭负担，但正是这份“额外”的付出，让教育回归了它本来的模样——不是流水线上的标准件生产，而是生命对生命的深情凝视。

一方讲台，课堂变革里的自信重建

如果说导师制解决的是“有谁在身边”的问题，那么“精神铸魂”工程回答的，则是“如何让孩子真正站起来”的命题。

在咸安区深入推进基础教育质量提升三年行动的背景下，一个清醒的判断被提出：部分学生学习动力不足、基础薄弱、自信缺失，单纯依靠外部帮扶远远不够，必须从课堂内部撬动改变。

咸宁市第六小学的“我是小讲师”项目，提供了一个耐人寻味的样本。在这里，课堂不再只是教师的一言堂。学校以“小讲师”为切口，让优秀学生率先站上讲台示范讲题，继而通过“学科班长”机制激发自主管理，最终在课间和晚托时段，为每一个孩子搭建起展示自我的平台。

讲一道题，看似微小，但站在讲台上的那一刻，孩子所面对的是表达能力、逻辑思维、临场心态的综合挑战，更是一次“我能行”的心理确认。从怯生生低头，到落落大方讲解，这种转变从来不是一蹴而就的，但课堂生态的微妙变化正在发生——学生的主动性被激活了，思考的深度增加了，表达的习惯养成了。

“精神铸魂”的要义，正在于此。它不是空洞的口号，而是通过激情教育点燃内驱力，通过自主管理培养责任感，通过课堂改革让每一个孩子都能找到属于自己的高光时刻。

一场合力，家校共育中的责任共担

教育从来不只是学校的事。当家庭监护缺位、教育方式失当、亲子沟通受阻时，学校的努力往往事倍功半。

咸安区清醒地认识到这一点。今年来，区、乡镇、学校三级家长学校体系逐步健全，112场专题培训陆续举办。这些工作的背后，是一个朴素的目标——让家长真正扛起主体责任，让家庭教育回归正轨。

咸安区实验学校教育集团的探索尤其值得关注。家庭教育指导服务中心的成立，不是一块牌子，而是一套实打实的运作机制。60人的“班主任讲师团”在校内研修和宣讲中不断打磨，15场专题讲座直面家长困惑，8堂智慧家长系列课程精准聚焦青春期成长中的敏感议题。而咸宁市第二实验小学打造的“特色家庭教育课程”，则把目光投向了那些更隐蔽的角落——隔代养育中的代际冲突、父亲角色长期缺位带来的影响、全职妈妈在密集养育中的自我损耗……

这些问题，家长往往羞于启齿，却又真实存在。当学校主动伸出橄榄枝，以课程和讲座为载体，为家长提供一个学习、倾诉、调整的空间，家校之间的那道无形的墙正在被拆除。

与此同时，机关干部“四访一进”活动的持续开展，让教育管理者走出办公室，深入校园课堂、走近师生家长。362人次的访谈，262节推门听课，48名困境学生的结对帮扶，92件急难愁盼问题的解决——这些数字背后，是一种姿态的转变：教育治理不是居高临下的发号施令，而是俯下身去倾听、去理解、去行动。

三线并进，织就的是一张细密而坚韧的守护之网。它用温情守护每一个迷茫的心灵，用变革点燃每一份向上的力量，用合力托举每一个家庭的希望。（记者　周荣华）