激活大山里的学堂

　　通山县过去为解决山沟沟里的学生上学难题，推行了联校走读。如今联校走读升级到联校网教。“联校网教”不仅解决走教的三难问题，而且最大限度地实现了教育资源的互联共享。

　　“逼”出来的网教改革

　　26日，记者来到黄沙铺镇梅田联校柏树教学点，这个教学点只设有学前班到三年级，共四个班级，61个学生。在三年级班级内，传来阵阵整齐的英语朗读声，10个学生排排坐，通过一台69寸液晶电视现场直播，跟着英文老师汪飞燕学习英语。

　　“坐在演播室内就可以同步为三个教学点上英语课，并同时完成辅导和作业批改，这在过去是根本无法想象的事情！”上完网教课后，梅田联校汪飞燕老师掩饰不住满脸的激动。过去，为教学点完成一堂英语课，汪飞燕得翻山涉水数十公里，一个来回就要花上一天时间。

　　2007年，针对农村地区校点多，撤并难，课程缺，开齐难，投入难，资源少，均衡难的问题，该县开创了“联校走教”办学模式，但模式遇到了发展瓶颈。

　　“这个瓶颈主要表现在‘走教难、难走教、教好难’这新三难，教学点多在山头、库尾，偏僻且交通不便，走教极易受限而不能完成任务；其次，师资资源的补充满足不了教学点恢复的需求；再次是校点分散，联校本部与所联初小和教学点的平均距离在5公里左右，走教老师难以跟踪辅导，导致教学消化吸收难。”黄沙铺镇教育组长谢元亚分析。

　　为此，该县教育人又及时创新，运用教育信息化的良策，对“联校走教”进行改良升级，运用教育信息化手段实现联校与教学点间远程同步交互教学,实施“联校网教”，并于去年秋，首先在黄沙铺镇梅田联校开展网教试点。

　　“我们联校网教覆盖明水、渣林、柏树3个教学点，网教周课时达24节，覆盖75%的课程教学。”梅田联校校长王能动说。

　　山区课堂被激活

　　“我们有好多新老师，他们在屏幕上，会教我们英语，还教我们唱歌。”明水教学点的小孟涵一脸幸福地告诉记者。

　　明水教学点只有1名老师，两个教学班，共16名学生。去年11月以前，除音乐、美术等少数课程能见到走教老师外，其它时间就只有田海燕老师一人带课。“孩子们希望接受更多老师的教育，一个老师、一个面孔是不利于孩子们的教育的。”田海燕说。

　　网教前，梅田联校本部教师平均周课时达28节，再加上“走教”师资占用率大，花费时间多，教学产出低，学校根本无法安排更多的教师开展走教工作。而现在，实行“联校网教”后，联校80%以上教师能够胜任网教工作，并且网教教师“足不出校”即可同步为多个教学点学生上课。

　　梅田联校教务主任邓正忠为我们算了笔账：“在过去，如果要达到今天这样的课堂效果，至少要为我们学校增派10名老师，而开展网教后，我们等于一下子多出了一批优秀老师。”

　　网教平台搭建起来后，教学点教师可以通过网络与联校本部教师一起集体备课，一起开展教学研究。眼下，联校本部信息化教学基本上做到了课堂用、经常用、普遍用。此外，网教还带来了新鲜的教育理念，改变了过去教师教，学生受的沉闷单一的教学方式，学生们很快就爱上了网教课堂，变得乐学乐思起来。

　　教育信息化蓝图绘到底

　　“联校网教好，老师空中跑。孩子不出屋，名师来辅导。”这是在当地群众广为流传的一首评价“网教”的赞歌。

　　好评如潮，凝结了通山教育人巨大的努力。为了实现“人人享有优质教育资源”的目标，该县把目光瞄准了教育信息化，大胆创新，舍得投入。几年来，先后投入3000余万元，建起“班班通”800余个，计算机教室、多媒体电教室118个，实现了教学点数字教育资源全覆盖。而且先后拆资近百万元在黄沙铺镇、大畈镇、杨芳林乡铺开网教试点，均收到良好的效果。

　　自开展网教以来，群众对教学点的认识也发生了重大改变。楂林教学点学生家长王安平说：“真没想到现在的教学点教学手段这么好，我看和城里的学校也没有什么区别了。”据介绍，许多家长又把孩子从镇上的学校转回了村小，明水教学点开展网教工作后，就有4名学生回村就读。。

　　眼下，一张教育信息化发展的蓝图已经描绘出来，该县计划通过2年时间，全面建成全县校际互通、城乡互联的教育教学教研多位一体的教育信息化应用平台，实现县域教育信息化全覆盖的目标。（记者　徐世聪　通讯员　汪延煜）