与学生沟通应做到三个三

　　新任班主任要在短期内与学生共同渡过心理上的调节期，方法上的磨合期、性格上的适应期，从而进入师生相互之间感情上的融洽期。
　　消除隔膜感，渡过心理上的调节期
　　如何尽快捅破师生心理“隔膜”，缩短师生之间心理上的距离，班主任应该从“三个主动”做起。
　　首先要主动敞开心扉。新班主任上班后，要精心组织第一次班会，要在轻松、愉快、平和、热烈的气氛中，班主任不失时机地主动介绍个人简历，工作情况，家庭状况，兴趣习惯，爱好特长，让学生掌握班主任的个人资料，并多从学生生活的话题展开探讨。
　　其次要主动接近学生。新班主任到任后，在安排学习计划，选举班干部、安排活动等方面，要以平等的语气和和蔼的态度主动同学生沟通、交流，尊重学生的选择和建议，让学生在沟通时对新任班主任自然产生亲近感、信任感和认同感。
　　再次要主动爱护学生。关心和爱护学生是相互之间心灵沟通的良方。班主任在抓学习和生活时，要缓“烧火”，先“架桥”，注重感情投入，应从思想疏导入手，开启学生心灵的“金钥匙”，让学生实实在在感受到班主任的呵护之情无微不至。
　　消除陌生感，渡过方法上的磨合期
　　在教育教学方式方法上，新任班主任要想方设法消除学生心理上的陌生感，主动与同学“磨合”，达成共识，应做到“三勤”。
　　首先，事前勤思考。班主任在安排教学，布置任务，开展活动，社会实践等事前，要先作一番深思熟虑，方方面面考虑周全，要善于把自己的想法、意图、措施等向学生清楚，让学生全面了解，并引导他们发表见解，让学生在潜移默化中认可班主任的办法，接受班主任的意见，取得认识上的统一。
　　其次，事中勤沟通。班主任要善于引导学生理解和领会科任教师的教育教学的教育教学意图，对把握不准的知识点和公式、定义要巧妙点拨、启发，让学生不知不觉中得到班主任的指导、诱导，从心灵深处接纳班主任，品尝班主任的温馨和帮助。
　　再次，事后勤总结。新任班主任在某个计划或某项工作结束后，要深刻反省，然后召开班会，引导学生回头看，既总结经验，又找出教训，做到触及灵魂，不隐瞒个人观点，让学生面对班主任的工作进行点评。
　　消除畏惧感，进入性格上的适应期
　　消除畏惧感，主动进入性格上的适应期，新任班主任应该从“三个细心”入手。
　　首先，要细心观察。从家访、座谈、野游、劳动等方面直接观察学生的性格表现，掌握直观情况，还要通过原任班主任、科任教师、直接领导或熟悉情况的知情人间接了解学生的共性和个性。然后，按学生的年龄特点和性格特征予以归纳分类。
　　其次，要细心表达。作为新任班主任要让学生全面了解自己的性格，不搞装腔作势，不搞神秘畏惧，否则学生就会敬而远之，敬而畏之，不利于班主任与学生达成性格上的默契与和谐。
　　再次，要细心疏导。要针对不同性格特点的学生采取不同方法和策略，把握不同的场合进行疏导教、育、启发。

　　　　　　　　　　　　　（崇阳县沙坪小学　李伶明）