课堂教学过程是师生之间和学生之间在知、情、意方面的交往过程。如何在交往过程中达到信息上对称、情感上互应和心意互励的和谐境界，使课堂教学焕发出生命的活力。
　　民主和谐，合作互动。创造民主平等合作的课堂气氛的基础是民主、和谐的师生、生生关系。教师以公正、平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学活动，对待学生学习活动中的错误或其它不良表现耐心指出，对待优生或差生一碗水端平；学生之间既竞争、又合作，班集体中每个成员互相享受他人在学习上获得的成功和进步的喜悦，互相承担他人学习过程中的课业和情感负担，形成人与人之间相互理解、相互激励、相互帮助的氛围，此时的学生有通过参与课堂教学活动来满足自身交往和归属需要的欲望，课堂教学自然会调控到理想状态。
　　紧张活泼，张弛有度。中学课堂上讲解、实验、讨论、演练等环节交替进行，师生之间、学生之间交往一般都较大的密度，因此，课堂交往具有频繁性。交往的频繁性需要以积极进取、紧张活泼的课堂气氛为基础。紧张的气氛有助于持久地保持课堂紧张节奏，提高教学效果。与此同时，也要有张有驰，紧张中有活泼。否则，压力过大，会引起心理上的疲劳。紧张活泼气氛的形成有赖于教师对氛围节奏的调控。氛围节奏即课堂教学中的知识教学与趣味教学，理性分析与激情表达的交替。纯知识教学易造成枯燥、紧张、沉闷窒息的课堂氛围，而趣味教学则能活跃课堂氛围。为此，需要加强趣味教学。趣味因素从教材中去发掘，从师生的知识和经验中去开发，从师生情感和心理感受中去构建，巧妙地创设出引人入胜的问题情景，情感性地处理教学内容，用激情的语言和表情感染学生，使教学内容活化。
　　团结互助，宽容体谅。在具体的课堂交往（活动）中，每个人在认知方面的成功失败、情感上的积极愉快或消沉压抑、意志上的顽强进取或畏难退缩都会得到师生相应的评价和反应，并会反馈形成为新的心理活动。为了有效地交往，一种师生之间、学生之间团结互助、不计个人成败、真诚帮助、宽容体谅的气氛必不可省。在团结和谐的课堂气氛中，每个人都对集体在认知、情感和意志方面给自己的影响感到满意，对参加课堂交往活动在心理上有安全感，能体验到快乐、感受到鼓舞，从而增强整个班集体的内聚力，使每个人相信成功时能受到热情而诚恳的赞扬而不受到嫉妒；失败时能得到热心的帮助和鼓励而不受到斥责和嘲笑。（壁市实验中学　黄伟星）