以往，人们常把班主任和学生的关系比作“猫”和“老鼠”的关系。现在，社会环境变了，越来越多的“老鼠”不怕“猫”了，甚至和“猫”对着干，弄得“猫”进退两难。我谈谈本人在班级管理中的一点心得，以期抛砖引玉。
　　待之以公　励之以诚
　　去年春，我接手美术班班主任工作。我公开对学生讲，在我眼里任何学生都是一样的，没有好坏之分；在我心中任何学生都是平等的，没有优劣之别。学生听后很受感动，意识到老师的公平。我班一名留守生，父母常年不在身边，无人照管，渐渐染上不良习惯，成为班上的“坏”学生。我发现此情况后，和他细心交谈，了解到他并非不想学好，而是觉得从老师那里没有得到公平的对待，得到的总是批评、处罚，长此以往，对学习就毫无兴趣可言，不良习惯自然形成。作为班主任面对此情况也很棘手，如何让学生感受到老师的公平无私呢？如何让学生明白老师的批评、是为他好呢？思量再三，我跟他讲了我读高中时因受到某科老师批评、惩罚，产生逆反心理而不学该科内容，导致高考大栽跟斗。后来听同学讲，该老师一直为我此科成绩不佳而担心，我才明白老师对我们每一位同学都是关心的、公平的，只是老师这种方式我当时不明白罢了，等到后来明白时已经晚了。该同学听了我一番话后，明白了学习是为他好，老师教训也是为他好。该同学不良习惯也逐渐得到改正。
　　鼓励如催化剂，真诚的鼓励会对学生的健康成长起到强有力的促进作用。作为班主任，不应吝啬鼓励，要让学生感觉到教师的鼓励倾注了殷切希望和无限挚爱，要为学生开辟一条相信自己、积极向上的绿色通道。美术班大多数学生认为自己成绩不佳才选择美术专业，如果没有真诚的鼓励，学生就会失去信心和目标。学生小胡在班上的成绩中等，表现一般，而头脑非常灵活。综合该同学具体情况，我任命他为班上劳动委员。他没有辜负我的期望，劳动工作干得非常出色。我及时鼓励后，发现他得到鼓励后不仅在劳动中干劲十足，而且在学习方面大有起色，期中、期末考试成绩一路攀升，成为班上前几名，期末还被评为“优秀班干部”。
　　晓之以理　动之以情
　　学校应以管理为中心，以管理促学习。只有管理得好，才有良好的学习环境。学校管理具体而言就是班级管理，班级管理就是班主任管理。班主任往往凭自己的主观愿望一厢情愿地实施管理，把学生当作泥团，强制性地进行塑造，把学生当作容器，机械性地进行灌输。这种传统的管理模式已不适应新形式了，现在班主任应拉近师生之间的距离，要“晓之以理，动之以情”。
　　大而空的道理，人人都懂；小而实的道理，未必人人都懂。学生在学习过程中出现的情况太多且太杂，如厌学、谈恋爱、打架、逃课等等，如何用道理让他们明白呢？这是很多教育者思考的问题。美术班的一个同学性格内向，沉默寡言，文化课成绩却很棒。有一天，她跟我说她不想读了。我听了很诧异，询问原因，该同学就说对学习没兴趣。面对班上成绩不是第一就是第二的同学，这工作该怎么做呢？我的眼睛向办公桌上扫了一下，看到一报纸刊登了一篇关于在某炼钢厂打工的安徽农民掉入数千度熔炉中的报道，心里顿时一亮，知道怎么办了。我拿过报纸，什么话也没说，就让她先看一下这篇报道。她看完后，面带悲色。我趁机跟她讲，如果这民工当初读了很多书，懂得如何操作机械就不会丢掉性命。她说自己明白了老师的意图，懂得了用功读书的道理，以后绝不再提不读之事。可见用小而实的道理教育学生往往能收得意想不到的效果。
　　在工作中，我时时用和风细雨般的爱去滋润学生的心田。付出终有回报，爱换来了学生对我的尊敬和理解，爱换来了学生对我的信任和支持，爱换来了学生的团结向上和勤奋进取，爱换来了学生自信自律和自强不息……
　　　　　　　　　　　（咸安区青龙山高中   毛本波）