我国著名学者庞维国曾经这样定义自主学习：自主学习是建立在自我意识发展基础之上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握一定的学习策略上的“会学”；建立在立志努力基础上的“坚持学”。在语文教学中，教学的关键是处理好“教”与“学”的关系问题。传统的教育方法是注入式，满堂灌，使学生总处于一种被的接受状态，这必须压抑了学生的学习主动性和独立精神。学生是认识的主体，学生的认识是不能由教师代替的。我们要确立以学生为主体的教学思想，重视对学生能力的培养，把以教师的“教”为出发点变为以学生“学”为出发点，充分调动学生的学习积极性。
　　那么，如何促进学生的自主学习，我认为不妨试试以下的几种方法：
　　一、课前指导学生自主预习，查找相关的资料并相互交流。鼓励和指导学习充分利用课外资料来学习，教师可围绕学习目标设计几个问题让学生去查资料；然后，要求学生列出回答问题的发言提纲，课堂上，教师应充分让学生展示自己查找资料的结果，共享资源，但要防止学生养成过分依赖的习惯。
　　二、课堂上要创设情景，激发学生阅读的兴趣，从而自主感悟文章内容。语文课如果没有了情趣，那绝对算不上是什么好课。要想语文课有情有趣，首先，要求教师要有激情，要融课文之情，师生之情，创设之情感染学生；其次，教师的语言要富有诗意，有人情味，能给学生以美感；再次，在教学环节设计上，要多些趣味。
　　另外，教师还要具有开放的时空观，最大限度安排学生参与的时间，给时间学生阅读，让他们在品味，感悟中感受情感的愉悦，思想的启迪，给时间学生思考，给时间学生想象。教师应对学生倾注爱心和热情，给予他们热切的希望，激励的评价，切不可扼杀孩子们事物的独特感受。
　　三、鼓励小组合作，进行创新实践。作为教师一定要精心组织好“小组合作学习”的形式，让学生自主阅读、感悟，发现问题，然后将问题交给小组交流讨论。这样可以使每个学生都参与到学习过程来。当然，教师要深入各小组，参与讨论，必要时作适当的点拨，但要防止“浑水摸鱼”的现象。教师在课堂上应尽量减少“教”的时空，尽量减少无谓的“牵”“引”。如果非语言表述，则只能是启发之语，点拨之语，激励之语。
　　四、引导学生自主质疑。学生课堂中遇到问题，不要急于给孩子提示，应大胆放手让学生分析，体味感受。同时，应培养学生的学习毅力及信心。这样，有利于学生合理控制自己的学习行为，让他们更自主的学习。当学生不能发现问题时，教师要参与其中，作必要的指导。
　　总之，要想促进学生养成自主学习的习惯，我认为教师应敢于放手，坚持放手，把学生学习的主动性还给学生，真正把学习变成学生自己的自愿行为。（通山县港墈小学　吴蔚妮）