为报成昆灭门之仇，明教四大法王之一的金毛狮王谢逊在王盘山扬刀大会上肆意狙杀无辜，一度在江湖上掀起一股腥风血雨。为消弭谢逊的满腔仇戾，少林高僧不惜拿自己的身躯让谢逊泄恨，后命丧谢逊七伤拳下。可就是这样一个令武林中人得而诛之的大恶人，最后在得蒙四大高僧点化后，决意皈依佛门。
　　杀人不眨眼的谢逊尚可改邪归正，可见，世间并无不可“渡”之人。
　　“问题学生”屡教不改，老师无奈之下将其逐出校门。若非记者斡旋，这名学生很可能学业不继，就此自暴自弃，随波逐流，结局恐是虚掷青春，怠误一生。
　　这不免让人深思。
　　对于一些折翅的雏鹰，我们该如何去施手挽救？对于一些还未来得及绽放就行将枯萎的蓓蕾，我们又该怎样去浇灌，助其茁壮成长？
　　师者，传道、授业、解惑也。“问题学生”固然给教学管理带来不小的难度，但他们毕竟还只是学生，他们更需要关切与引导。
　　有句话说得好，没有失败的学生，只有失败的教育。动辄粗暴地勒令学生退学，剥夺他们接受教育的权利，将对学生造成极大的身心伤害。从某种程度而言，此种极不负责的行为有违教师职业道德。
　　对“问题学生”的教育，并非无计可施。新的教育体制下，教学工作也应讲究策略与技巧，不应轻言放弃。只要找出他们的问题根源，对症下药，量体裁衣，对不同的学生制定不同的教育措施，适度加以温情的感化与疏导，“问题学生”焉能不彻悟？（陈欣）