本网讯 “Good morning, Madam. Are you my Mum?”“No, I’m not your Mummy. Your Mum is green. She’s over there.”市实验小学舞蹈教室内，一个排练英语短剧的小女孩正在流利地对着台词，她叫徐沈玉淑，今年才6岁，是该校幼小衔接实验班（2）班的学生，谁能想到，一年前，徐沈玉淑还是一个连26个英文字母都不认识的幼儿园小朋友，而现在，她已经能够进行一些日常基本对话，还会讲一些英语小故事，徐沈玉淑说：“这都是我们英语老师谭老师教我的，现在，英语是我最喜欢的课程。”
　　在幼小衔接实验班，记者看到，这里的准小学生们个个活泼可爱，上起课来有模有样，一到下课时间，办公室里找老师“谈心”的学生络绎不绝，全然没有记者想像中的哭闹景象。当记者询问孩子们在这里的学习情况时，他们异口同声的说：“我们喜欢这里。”幼小（3）班的徐尔阳告诉记者，她最喜欢上学，是因为在幼小班可以学到很多和幼儿园不一样的知识，还学到一些　做人的道理。短短一年时间，老师们是怎样将这些什么都不懂的“毛孩子”变成一名“准小学生”的？带着这个疑问，记者采访了幼小班的学生家长、老师和学校负责人。

　　家长：孩子变了，我的选择是对的
　　为何选择让孩子在市实验小学幼小衔接实验班就读，家住交通巷的张女士有着自己观点，她告诉记者，去年，她在《南鄂晚报》上看见市实验小学开办幼小衔接实验班的消息，为了让自己的孩子将来能较好地适应小学生活，抱着试试看的心理，张女士　　来到学校，对幼小衔接班的师资、环境等进行了一番实地考察后，放心地将孩子送进了幼小衔接实验班。
　　张女士说，经过了一年的学习，我可以肯定地说，当初自己的选择并没有错。她告诉记者，她的儿子性格比较内向，刚进学校时，对新环境感到紧张，下课一个人坐在教室里，也不和同学交往，不爱关心他人。班主任陈老师发现后，对他给予了特别的关爱，不仅利用各种机会鼓励他，培养他的自信，还定期与家长联系，共同探讨孩子的变化和成长。现在，儿子已经转变为一个团结同学、尊敬老师、关心他人的“小男子汉”，还成为一名优秀的小班干部。令张女士最为开心的是，儿子现在在家里还常常帮自己做一些力所能及的家务事。
　　家住三号桥的张先生的儿子是幼小衔接实验（2）班的学生，提起选择这个班的初衷，张先生说，家里一致认为，孩子目前的任务并不是学习，而是培养良好的生活自理能力、学习习惯和任务意识。相较于在幼儿园，幼小衔接实验班非常注重孩子综合素质的培养及与小学的过渡衔接。如孩子身体素质较差，以前在幼儿园经常生病，现在学校开设了体育课，经常进行体育锻炼，他的身体素质有了很大的提高。另外，学校的作息时间与小学一致，让孩子提前适应了小学的节奏。同时，学校还结合孩子的年龄特点，布置教室时图文结合，把活动室的物品都标上了汉字，给孩子创造一个良好的语言学习环境。每隔两天，老师还会发给家长一份互动资料共同探讨孩子的成长，这都让张先生感动不已。现在，儿子在生活自理能力、学习习惯和任务意识这三个方面有了很大的提高，如，放学回家主动做作业，饭前主动洗手等。
　　在采访中，记者发现，对于自己孩子在幼小衔接实验班的学习生活，家长们都表示一年来，孩子行为习惯有了很大的转变，为进入一年级做好了充分的准备，他们都认为当初自己的选择是对的。


　　老师：让孩子在玩中学，学中玩
　　每每回想起去年刚开班时的情景，幼小衔接实验班的老师们在忍俊不禁的同时也感慨万千。一位老师说：“面对这些平均年龄5岁左右，刚从幼儿园出来的孩子，我们做好了各种准备，但是，让我们始料不及的是，开学第一课竟然是教孩子们‘上厕所’。在幼儿园里时，男女厕所一般是不分开的。可是，如果上学后还分不清男女厕所，可就要在班上闹笑话了。于是，开学第一天，幼小班的老师不得不把“认厕所”设为新生入校的第一课。”
　　幼小衔接实验班的年级组长陈燕告诉记者，刚开班时，由于作息时间、课程设置等方面与幼儿园有较大差别，孩子们大都难以适应从以玩为主的幼儿园生活到以学为主的幼小衔接生活。他们不知道有上下课之分，不明白上课时要遵守课堂纪律，有些孩子甚至连自己穿衣吃饭都难以独立完成。老师们还曾经帮很多孩子擦过屁股，这在她们以前的小学教学生涯中可是从来没有过的。
　　为了培养孩子的自理能力，幼小衔接实验班的老师们想尽了各种方法，不仅在学校利用各种机会教孩子们独立做一些力所能及的事，还及时与家长沟通，共同培养孩子的自理能力。
　　幼小（2）班的龙子博刚进班时情绪非常不稳定，常常大哭不止，也不敢跟同学相处。为了稳定他的情绪，减轻他的恐惧心理，老师们先哄着他，让他在办公室玩，和他培养感情，等他和老师混熟了，再带他到教室里认识同学。在课堂上，老师有时会不经意地摸摸他的头，对他进行鼓励。在老师的爱心、耐心与育心中，龙子博逐渐开朗起来，上课不哭了，知道举手发言了。现在，幼小衔接实验班上的学生基本能做到生活自理，上课认真听讲，成为了一个像模像样的准小学生。陈艳称，这也是幼小衔接实验班教育的目的，即不仅仅要对学生的学习、思想进行教育，更要注重学生的养成教育，培养他们良好的学习、生活、行为习惯，为孩子的未来打好基础。
　　谈起孩子们在幼小衔接实验班的学习情况，幼小（3）班的老师周燕告诉记者，针对学生年龄小这一实际情况，老师们在教学中往往强调引导学生在学习中展开丰富的联想和想像，促进学生的思想和表达，同时将他们的生活经验与学习活动密切联系起来，采取玩中学，学中玩的教学模式，让孩子直观的感受所学的知识，并逐步巩固。比如，学习加减法时，并不是简单枯燥的告诉孩子1+1=2，而是利用教具让孩子明白加减法的原理，然后，让孩子们在分糖果等数学游戏中巩固学到的知识。”
　　教英语的谭艳芳老师在教学上有自己独特的方式，她认为，在教学中，要结合孩子年龄特点，激发孩子的学习兴趣。在课堂上，她常常创设一些英语小情景，让孩子戴着她制作趣味教具，参与其中，或以实物教学，或以游戏教学吸引孩子的注意力。目前，幼小班的孩子基本都能认识26个英文字母并能进行一些简单的英语日常对话。
　　在采访中，记者惊异地发现，幼小班大部分孩子都能完整背诵《弟子规》，而这是一些小学生都没有做到的。 

　　校方：解决新生入学低龄化问题
　　市实验小学具体负责幼小衔接实验班教学与实验工作的教务处副主任李娟萍告诉记者，近年来，新生入学低龄化问题越来越严重，给教师教学和学生学习都带来了困难，直接影响到孩子健康成长。《义务教育法》第二章第十一条规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他监护人应当送其入学接受义务教育。为了切实解决那些幼儿园已毕业但还不够上学年龄的孩子上学问题，应广大学生家长的要求，经市教育局批准，学校于去年开办了幼小衔接实验班，并根据孩子的生理和学习、生活上的特点，制定教学计划，并采用双语教学模式，训练孩子的思维能力，培养孩子的综合实践能力，让幼儿园已毕业但不够上学年龄的幼儿，既能够直接体验小学生活，又能够得到衔接班教师对幼儿的精心护理，真正让这一阶段儿童实现幼小衔接，一年后，让孩子顺利进入小学一年级学习。
　　李娟萍称，幼小衔接实验班与普通学前班有着本质的区别，学校将幼小班作为一个实验课题来做，这里开设的每一门课程都有专职老师负责，选拔来的教师都是具有专业的技能，与学生家长的年龄相仿，能歌善舞，懂幼教的年轻骨干教师。在课程设置上，除开设了语、数、外、音、体、美等基本课程外，还结合孩子年龄特点开设了游戏课和国学经典课。每节40分钟的课时也与小学一致，让学生们一年后能更快适应小学节奏。在学习要求上，主要以听、认、读为主，注意培养学生思维和实际动手能力，注重学生的养成教育，为小学学习打下基础。（记者 夏咸芳 周萱）