批评是教育的主要手段和基本方法之一，与表扬相辅相成，相得益彰。表扬是对学生操行学业给予的肯定的评定，以激励学生发奋图强，不断进取，而批评则是对学生的不良行为予以否定的评定，以鞭策警醒，提高素质。正确的艺术性批评在教育教学中具有点石成金，化腐朽为神奇的力量。而不当的批评会产生教育的负面效应。因此，批评关系到学生的进步成长，关系到教育教学的成败得失。
　　一、批评的基本原则
　　公平公正。教师在批评学生前要重证据，透过现象看本质，分析事情的前因后果不可偏信，等距离地看待学生。
　　以发展的眼光看学生。教师要冷静全面地看待学生的家庭环境和社会背景及个人成长的诸多因素。要善于发掘学生的“闪光点”，为他们的转变创造愉悦的心境和良好的环境。
　　尊重学生的个性差异。个性差异客观存在。教师要像在河流中撑船的船夫那样依弯随曲，灵活掌舵，一把锁匙开一把锁。
　　二、批评的基本方式
　　融情。“感人心者莫先乎情。”教师的批评要有情感性，以情感人。对学生进行和风细雨般的滋润，精细的雕塑，切忌简单粗暴，冷漠歧视。
　　明理。教师应深入浅出地对学生讲清道理。通过富有知识性、趣味性，生动形象的说服教育，使学生受到熏陶和启迪。
　　攻心。教师要充分考虑学生的年龄心理特点，运用系统的科学理论知识调节学生心理，注重批评的时效性。
　　情为教育铺平道路，理则为教育提供根据。没有理的统领，情就无所依附。
　　三、批评的基本方法。
　　一曰“滚雪球法”。即批评不痛不痒的问题，使对方易于接受，然后循序渐进，由表及里，由浅入深，找到问题的症结，对症施治。
　　二曰：“隔墙寄语法”。用聊天、拉家常的形式，有意识地针对学生的错误进行点化。
　　三曰：“谅解宽容法”。在一定的情况下谅解宽容学生也是一种行之有效的教育，而且效果更好。对那些思想进步，觉悟较高的学生，亲善、友好、宽容对待，就会使他们的心境处在最佳状态，无不利于学习和身心健康。
　　四曰：“体态暗示法”。用微笑、眼神、动作等体态语言提醒、启发学生，效果更甚。
　　五曰：“对比映衬法”。也就是用学生的光辉形象来烘托反衬被批评对象，使他感受到身有重压，产生上进的动力。
　　六曰：“现场办公法”。有些学生自我防卫心理能力特强，不肯轻易承认自己的过错，改之亦难，常在事后予以否认或搪塞掩饰，对此类学生，教师宜当场批评，不留情面，实话实说。
　　法国作家拉封丹在一则寓言中写道：“北风和南风比试，看谁能把一个人身上的大衣吹掉，北风首先施展威力，行人为了抵挡寒风的侵袭，把大衣裹得紧紧的，南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人只觉春暖身上，而解开纽扣，继而脱掉大衣。”批评的方法艺术由此而观之。（温泉郭林路小学 张琼）